《詩經(jīng)》專題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1(存稿)吳泓

時(shí)間：2023-04-25 13:32:24 教案我要投稿

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《詩經(jīng)》專題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1(存稿)吳泓作者：吳泓工作室

學(xué)習(xí)時(shí)間：高一上學(xué)期第一階段學(xué)習(xí)地點(diǎn)：深圳市新安中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室

《詩經(jīng)》專題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1(存稿)吳泓

學(xué)習(xí)對象：高一年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)老師：吳泓

學(xué)習(xí)網(wǎng)址：家園--高中語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)：一、教學(xué)專題確定

1、萬事皆有始。選擇《詩經(jīng)》作為高中階段專題學(xué)習(xí)的起始，主要考慮到《詩經(jīng)》是我們民族文化的源頭，后世的哲學(xué)、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等無不受其影響。著名作家王安憶就說過："由于時(shí)間的關(guān)系，我們永遠(yuǎn)生活在《詩經(jīng)》的下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)。"那么，生活在下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)，學(xué)生就不僅能了解到源頭的"河汊密布"，更可以給他們在今后的專題學(xué)習(xí)里一個(gè)文化上的參照和比較。

2、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，它刻畫出的那一幅幅生活圖景，充滿了泥土的氣息和河水的氳氤，流露出的是最本色最自然的思緒和情愫�？梢哉f，一部《詩經(jīng)》就是一條美麗的河；河中的流水和兩岸土地，學(xué)生能感受到的不僅是它的文字之美，更能真切地體驗(yàn)到兩千多年前殷周時(shí)期人與自然、人與社會(huì)最為純樸的關(guān)系，遙想那個(gè)時(shí)代人們的聚散離合、喜怒哀樂和愛恨情仇。

3、初中階段，學(xué)生把話說"清楚"的實(shí)用類文本語言能力和把話說"漂亮"的文學(xué)類文本語言能力得到了長足的發(fā)展；進(jìn)入高中階段，就要發(fā)展把話說得"有見地""有理據(jù)"的論述類文本的語言能力。而閱讀《詩經(jīng)》，除了引導(dǎo)學(xué)生整體感知和把握作品中的形象(意象、符號(hào))和情感之外，更重要的是理解《詩經(jīng)》作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地建構(gòu)文本意義，有個(gè)性地表達(dá)自己的獨(dú)特感受和獨(dú)立見解。

二、專題教學(xué)目標(biāo)

1、語言目標(biāo)。(1)通過閱讀《詩經(jīng)》作品，在積累并運(yùn)用《詩經(jīng)》當(dāng)中有生命力、有表現(xiàn)力的語言的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌運(yùn)用語言來描繪形象和表達(dá)情感的鑒賞能力。(2)通過學(xué)習(xí)研究《詩經(jīng)》作品的鑒賞、評論性的文章，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已有的(即初中階段形成的)體驗(yàn)式的、感悟性的思維能力，如想象和聯(lián)想；初步培養(yǎng)學(xué)生思辨性的思維能力，如分析和綜合，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)。

2、思想目標(biāo)。(1)審美性：認(rèn)識(shí)并理解《詩經(jīng)》那種直覺感發(fā)式的歌詠形式，那種鄉(xiāng)土情懷、倫理情意、宗國情感的以人為本的民族文化精神；(2)獨(dú)特性：閱讀并理解《詩經(jīng)》作品的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握《詩經(jīng)》作品中的形象和情感，有個(gè)性地表達(dá)自己的獨(dú)特感受和獨(dú)立見解；(3)思辨性：以體驗(yàn)和感悟?yàn)榛A(chǔ)，通過分析、綜合等思維方式得出自己的結(jié)論。

3、人格目標(biāo)。(1)核心價(jià)值觀：學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》以人為本，關(guān)注個(gè)體生命的人文情懷；(2)輔助價(jià)值觀：學(xué)會(huì)審美，熱愛生活。

三、學(xué)習(xí)材料選定

據(jù)此，《詩經(jīng)》專題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)擬從以下四個(gè)方面選定學(xué)習(xí)材料，上傳到"家園--高中語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站"的學(xué)習(xí)平臺(tái)上(以下簡稱"家園網(wǎng)")：

1、章培恒、駱玉明的《詩經(jīng)概貌》、《詩經(jīng)的內(nèi)容》，褚斌杰主編的《詩經(jīng)與楚辭》中的《詩經(jīng)中的戰(zhàn)爭徭役詩》(印刷品)、《詩經(jīng)中的愛情詩與婚姻詩》，《詩經(jīng)的特色和影響》(以下簡稱"概述")。共28969字。

網(wǎng)址1：網(wǎng)址2：網(wǎng)址3：網(wǎng)址4：網(wǎng)址5：網(wǎng)址6：理由與意圖：設(shè)置這么大的閱讀量(28969字)，其目的是讓學(xué)生對《詩經(jīng)》專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景信息有一個(gè)全景式的了解。畢竟是兩千多年前的作品，讓學(xué)生全面、深入地了解專題背景的信息，對學(xué)生后邊理解《詩經(jīng)》作品的內(nèi)容、主題及表現(xiàn)形式起到重要的作用。

2、《詩經(jīng)》選讀作品及賞析文字(以下簡稱"原作")。

第一組：愛情詩。具體篇目是《關(guān)雎》、《漢廣》、《摽有梅》、《死有野麕》、《靜女》、《柏舟》、《桃夭》、《木瓜》、《采葛》、《靜女》、《子衿》、《蒹葭》、《將仲子》、《氓》，其中《靜女》和《氓》兩篇出自粵教版高中必修1第四單元古典詩歌(1)。選讀作品及賞析文字，共計(jì)13965字，其中加粗字體為精讀過程中師生共同"解讀"的篇目，以下同。

網(wǎng)址：第二組：戰(zhàn)爭詩。具體篇目是《君子于役》、《擊鼓》、《伯兮》、《無衣》、《黍離》、《采薇》、《東山》。選讀作品及賞析文字，共10683字。

網(wǎng)址：第三組：農(nóng)事詩。具體篇目是《芣苢》、《伐檀》、《碩鼠》、《七月》。選讀作品及賞析文字，共7825字。

網(wǎng)址：理由與意圖：《詩經(jīng)》的歷史悠久綿邈，內(nèi)容廣闊豐富，史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌(愛情詩)、戰(zhàn)歌(戰(zhàn)爭詩)、頌歌、節(jié)令歌以及勞動(dòng)歌謠(農(nóng)事詩)樣樣都有。作為高一學(xué)生，305首全學(xué)，既不可能，也無必要。那么，鎖定當(dāng)中的愛情詩、戰(zhàn)爭詩和農(nóng)事詩共二十多首進(jìn)行研究，確定"回望兩千多年前的愛恨情愁""遙想兩千多年前的戰(zhàn)火烽煙""再現(xiàn)兩千多年前的勞動(dòng)場景""品味《詩經(jīng)》中語言和形式的美感""對《詩經(jīng)》研究的老夫子們說'不'"五個(gè)方面作為研究方向，無論是言語文字的積累，還是思維能力的培育和文化思想的傳承，都已足夠。

3、與《詩經(jīng)》及上述作品相關(guān)的詩歌評述文章(以下簡稱"詩評文章")。具體篇目是王開林著、岳麓書社1999年出版的《穿越〈詩經(jīng)〉的畫廊》中的《關(guān)雎》篇、《漢廣》篇、《摽有梅》篇、《死有野麕》篇、《靜女》篇、《柏舟》篇、《木瓜》篇、《采葛》篇等，李書磊著、廣播電視出版社1997年出版的《重讀古典》中的《河邊的愛情》，洪燭著、漓江出版社1998年出版的《撫摸古典的中國》中的《詩經(jīng)里的那條河》，丁國強(qiáng)的《揣摩了三千年的心事》，鮑鵬山的《美麗詩經(jīng)》，雷抒雁的《詩經(jīng)中的愛情之趣》。以上列舉篇目與以下鏈接對應(yīng)，為名家"詩評文章"，共47616字。一些對《詩經(jīng)》作品研究頗有心得的作者文字也列入此欄目，即《詩經(jīng)》"專題文粹精讀"。

網(wǎng)址1：網(wǎng)址2：網(wǎng)址3：網(wǎng)址4：網(wǎng)址5：網(wǎng)址6：網(wǎng)址7：理由與意圖：選用這些現(xiàn)今作家、學(xué)者品評《詩經(jīng)》的精美"詩評"來導(dǎo)航引路，是因?yàn)檫@些"詩評文章"，或聯(lián)想豐富，想象奇詭(王開林文)；或歸納概括，層遞探究(李書磊文)；或貫通古今，感受獨(dú)到(洪燭文)，其思想的深刻、思路的縝密及結(jié)構(gòu)形式都可給學(xué)生以啟迪或示范。而學(xué)習(xí)古典作品，最重要的就是"學(xué)以致用""古為今用"。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能"曉其理、會(huì)其意、融其情"，更能把學(xué)到的方法和竅門運(yùn)用到自己讀寫的實(shí)際當(dāng)中去。換言之，就是要努力達(dá)成專題學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即鞏固學(xué)生已有的體驗(yàn)式的、感悟性的思維能力，如想象和聯(lián)想；初步培養(yǎng)學(xué)生思辨性的思維能力，如分析和綜合，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)。

4、學(xué)生習(xí)作"導(dǎo)寫類"閱讀材料。(1)王開林《穿越〈詩經(jīng)〉的畫廊》中《關(guān)雎》篇、《漢廣》篇，李書磊《河邊的愛情》，洪燭《詩經(jīng)里的那條河》(網(wǎng)址見上"詩評文章"鏈接)。(2)"家園--高中語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站"上2003屆學(xué)生"和學(xué)生一起讀《詩經(jīng)》"專題學(xué)習(xí)習(xí)作。習(xí)作共24篇，教師推薦4篇，具體是金智娟(韓國)的《桃花依舊笑春風(fēng)--試論桃夭〉首創(chuàng)的以花喻人》，羅偉杰的《〈詩經(jīng)〉是把杠桿》，呂選峰的《〈詩經(jīng)〉--中國的代名詞》，陳奕楠的《〈詩經(jīng)〉--情感的根源》，4篇共計(jì)3701字。

網(wǎng)址1：網(wǎng)址2：網(wǎng)址3：網(wǎng)址4：理由與意圖：(1)師生共同探討王開林的《穿越〈詩經(jīng)〉的畫廊》中的《關(guān)雎》篇，李書磊的《河邊的愛情》，洪燭的《詩經(jīng)里的那條河》，幫助學(xué)生提高定向、選題，選材成文的寫作能力。(2)以往屆學(xué)生習(xí)作為導(dǎo)寫材料，特別是韓國籍學(xué)生金智娟(韓國)同學(xué)寫的《桃花依舊笑春風(fēng)──試論桃夭〉首創(chuàng)的以花喻人》(注：此文也可以作為專題研讀前的引導(dǎo))，既可成為學(xué)生定向、選題、寫作上的借鑒，也可幫助學(xué)生克服畏難情緒。

學(xué)生是第一次進(jìn)行這樣的專題學(xué)習(xí)，本專題閱讀材料文字應(yīng)盡量控制在10萬字以內(nèi)，如專題背景知識(shí)的"概述"部分，教師可以提煉要點(diǎn)，酌情刪減。再如本專題的愛情詩選讀作品，也可以適當(dāng)?shù)販p少，農(nóng)事詩中的《七月》也可以減去�？傊�，視學(xué)生的具體學(xué)力而定。隨著后半段學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，部分學(xué)生也可以根據(jù)自己研究的需要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索的資料不計(jì)在內(nèi)，如研究《詩經(jīng)》的語言及形式的，見下面網(wǎng)址1；研究研究《詩經(jīng)》的植物的，見下面網(wǎng)址2。另，學(xué)前，教師要求學(xué)生網(wǎng)上購買與本專題學(xué)習(xí)相關(guān)的《詩經(jīng)》譯注類書籍。

網(wǎng)址1：網(wǎng)址2：(待續(xù))

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