比一比（教案）
一節(jié)關(guān)于識(shí)字課的思考 ——《比一比》教學(xué)反思 湛江市晨光小學(xué) 楊帆 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫——“豎鉤”和一個(gè)偏旁——“提土旁”。 2、知道“多——少”、“大——小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，通過(guò)觀察、閱讀，了解量詞“群、顆、堆”的意思。通過(guò)多種形式的讀文和實(shí)際運(yùn)用，鞏固和拓展量詞的積累。 3、正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和正確使用量詞。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、籃球、乒乓球 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、啟發(fā)談話。 師：同學(xué)們，詞語(yǔ)王國(guó)趣事多多，詞和詞之間還可以成為朋友呢！有的朋友形狀相近，有的朋友讀音相近，還有的朋友意思相反，更有趣的是，把有些朋友集合起來(lái)，還可以編成兒歌呢！你看，這里就有一首由反義詞朋友組成的兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。 2、出示兒歌，齊讀。 兒歌：反義詞的朋友多又多，大對(duì)小，多對(duì)少，黑對(duì)白，高對(duì)矮，笑對(duì)哭，有對(duì)無(wú)，早對(duì)晚，遠(yuǎn)對(duì)近，粗對(duì)細(xì)，一天到晚說(shuō)不完。 3、生交流知道的反義詞。 師：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？互相交流一下，看誰(shuí)知道的反義詞朋友多。 4、出示兩組實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。 第一組：一個(gè)籃球，一個(gè)乒乓球。 第二組：一個(gè)籃球，三個(gè)乒乓球。 師：以上兩組實(shí)物中，蘊(yùn)藏著兩對(duì)反義詞朋友呢，誰(shuí)能把它們找出來(lái)？（大與小、多與少） 5、小結(jié)歸納：看來(lái)大與小、多與少等都是通過(guò)比較才能知道的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字（二）第一課 比一比》。 二、看圖識(shí)字 1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)觀察。 （出示圖片）穿過(guò)碧綠的稻田，聞著泥土的芬芳，聽(tīng)著鳥兒的歌唱，我們已來(lái)到一所美麗的農(nóng)家小院。看，多美的小院��！ 2、討論交流：你從圖上看到了什么？把你看到的內(nèi)容說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。 （1）學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)8個(gè)生詞：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。 （2）開(kāi)展“找朋友”游戲，將生詞卡片貼在圖畫中的相應(yīng)事物上。 （3）開(kāi)展“我會(huì)認(rèn)、我會(huì)記”活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記住這些字的字形的。 （4）擴(kuò)詞訓(xùn)練。 師:你能給這些生字再找一找朋友嗎？ （5）認(rèn)識(shí)課外生字。 師：除了課文的8個(gè)詞外，你還能從圖上認(rèn)識(shí)那些詞？老師這里還有幾張卡片，看誰(shuí)能從圖上找到這些卡片的朋友。這些詞你是從什么地方學(xué)到的？ 三、朗讀課文，理解量詞 1、教師范讀。 2、學(xué)生練讀，評(píng)讀。 3、練習(xí)說(shuō)話，理解句意。 出示句子：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。 師:讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？還可以怎么說(shuō)？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說(shuō)出來(lái)嗎？ 4、了解“群”和“堆”兩個(gè)量詞。 （1）了解“群” 師:：（圖片出示一只鴨子）這是什么？（圖片出示許多只鴨子）這有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說(shuō)是“一群鴨子”。還可以說(shuō)“一群”什么？ （2）了解“堆” 師：（出示一個(gè)杏子）這是一個(gè)什么？（出示一堆杏子）想想這要怎么說(shuō)呢？還可以說(shuō)“一堆”什么？ 板書“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)“提土旁”�！ �5、討論探究：“顆”的適用對(duì)象，與“棵”的區(qū)別�！ 〕鍪荆阂活w黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。 師：這些是什么？（用量詞“顆”。）這些東西有什么共同的地方？還可以說(shuō)“一顆”什么？ 出示：一顆（ ），相機(jī)引導(dǎo)區(qū)別“棵”與“顆”。 6、用多種方式背誦課文。 四、擴(kuò)展練習(xí) 出示圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物的名稱及數(shù)量。 五、指導(dǎo)寫字 1、出示“牛、羊、小、少”四個(gè)生字，引導(dǎo)觀察。 師：這四個(gè)字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上。）如果把這四個(gè)字分成兩組，可以怎樣分？（“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。）“牛、羊”這兩個(gè)字有什么相同的地方？‘小、少”這兩個(gè)字有什么相同的地方？ 2、逐個(gè)練寫，落到實(shí)處�！ 。�1）學(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)�！ 。�2）教師據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生書空、練寫�！ 。�3）引導(dǎo)欣賞：學(xué)生自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互看，相互學(xué)習(xí)。老師邊指導(dǎo)邊挑選有典型性的書寫展示并評(píng)析。 七、鞏固識(shí)字 對(duì)號(hào)入座：黑板上出示詞語(yǔ)“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請(qǐng)小朋友將相應(yīng)的圖片請(qǐng)到黑板上來(lái)，再將它們分別請(qǐng)到水果之家和動(dòng)物之家。 教學(xué)后記： 這篇課文是一首瑯瑯上口的兒歌，展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們依稀可以看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆、稚嫩的童音，誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。下面談一談我這堂識(shí)字課的設(shè)計(jì)思路： 一、創(chuàng)設(shè)富有趣味的識(shí)字情境，增加學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。新課標(biāo)提出：1—2年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000會(huì)寫。如何在有限的時(shí)間里，高效率地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，廣大語(yǔ)文教師們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。《比一比》一課，一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字，可見(jiàn)識(shí)字任務(wù)相當(dāng)繁重。為了孩子們能輕松識(shí)字，我特意設(shè)置了孩子們感興趣的“找朋友”“對(duì)號(hào)入座”等游戲形式，激活學(xué)生大腦，開(kāi)啟智慧，走出“為了識(shí)字而識(shí)字”的誤區(qū)，以緩解可能枯燥無(wú)味的課堂氣氛。 另外，我還運(yùn)用多種策略在完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。這樣的教學(xué)過(guò)程使教師轉(zhuǎn)換角色，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)然程度不同的學(xué)生所學(xué)不會(huì)一樣，這也正體現(xiàn)了新課程識(shí)字教學(xué)“下要保底，上不封頂”的新理念。 二、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。 課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的積累，并合理運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識(shí)字、愛(ài)識(shí)字，能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。例如，除了課文的8個(gè)生詞外，你還能從圖上認(rèn)識(shí)那些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣做，溝通了課堂與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。本單元的識(shí)字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)的，《菜園里》、《比一比》和《自選商場(chǎng)》這些課文啟發(fā)我拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在更多的環(huán)境中識(shí)字。于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小云的房間”的識(shí)字環(huán)境：將房間畫成了一幅很大的畫，房間布置充滿了童趣，擺設(shè)品是學(xué)生生活中見(jiàn)到的，旁邊貼上了帶拼音的生詞，讓學(xué)生用“一（ �。┦裁础眮�(lái)說(shuō)一說(shuō)小云房間里的物品，從而進(jìn)行量詞的訓(xùn)練。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。雖然一年級(jí)的孩子還不太會(huì)表達(dá)，可是當(dāng)他們看到圖片中“小云的房間”時(shí)，他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛(ài)之情，這時(shí)，哪怕老師不提什么要求，他們也會(huì)快樂(lè)地舉起小手，饒有興趣地對(duì)一件件物品細(xì)細(xì)道來(lái)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生理解了量詞的用法，也會(huì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)到課外識(shí)字�！ ∪�、注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感。 情感是人們對(duì)客觀事物在心里上及態(tài)度上產(chǎn)生的反映，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課我憑借色彩明亮的教學(xué)掛圖，充滿童趣的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予語(yǔ)言生命力，喚起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。 四、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我力求實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。例如，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的朋友，根據(jù)提供的兩組實(shí)物，發(fā)現(xiàn)詞與具體事物之間的聯(lián)系等等。這樣做，不僅提高了識(shí)字教學(xué)的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�！ � 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾。學(xué)生對(duì) “群”和“堆”兩個(gè)量詞的理解還不是很到位，在使用時(shí)易混淆。我應(yīng)在講解“群”和“堆”的用法后進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，使學(xué)生明白什么時(shí)候該用“群”， 什么時(shí)候該用“堆”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要培養(yǎng)孩子聽(tīng)清老師的要求后再行動(dòng)，真正的學(xué)會(huì)聽(tīng)講。另外，讀的指導(dǎo)還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生讀得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并通過(guò)范讀、看圖讀、拍手讀、想像情境讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面的發(fā)展。【比一比教案】相關(guān)文章：
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