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人教實驗版五年級語文下冊《口語交際.習作一》教案
人教實驗版五年級語文下冊《口語交際.習作一》教案作者：蕭蕭課題口語交際.習作一三課時教學目標1.策劃一次和遠方小學生的"手拉手"活動，商量、討論活動的方案。
2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。
3.能通過書信的方式與他人溝通，并把"手拉手"活動開展下去。
4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。
課前準備各地風土人情方面的圖片。
教學重點1.策劃一次和遠方小學生的"手拉手"活動，商量、討論活動的方案。
2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。
教學難點有針對性的開展實踐活動。
教學方法引導點評，評議結合。
自讀自悟、合作探究、實踐操作相結合。
教學準備書信的范文一份。
第一課時
教學目標讓學生在親歷一次"手拉手"活動的基礎上，進行口語表達。
教學重點提高口語表達、溝通和交際的能力。
教學難點把握活動過程，積累活動素材，還要注意充分交流。
教學方法引導點撥，評議結合。
教學準備開展"手拉手"活動
教學設計：
一、激發(fā)興趣，組織討論
1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里?了解哪里?
2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處?你想要這樣的一個朋友嗎?
3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢?可以通過遠方的一個朋友介紹認識；可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；可能通過媒體來認識；
二、合作討論，匯集精華
1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢?同學合作討論，策劃活動方案。
2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。
3.全班交流活動方案：(1)首先寫信，建立聯(lián)系。(2)比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。(3)若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。(4)…
三、選擇方案，付之行動
1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案?并說明理由。
2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做?
二次備課
板書設計：
口語交際一
手拉手活動
(1)首先寫信，建立聯(lián)系。
(2)比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。
(3)若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。
教后小結2009~2010學年度2010~2011學年度
優(yōu)
點
教師：李穎
教師：
不
足
改進措施
第二課時
教學目標1.能根據(jù)口語交際的內(nèi)容寫一篇習作。
2.提高學生的習作興趣，提高些應用文的能力。
教學重點按要求寫一篇習作。
教學難點學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
教學方法討論法、談話法。
教學準備有針對性的開展活動。
教學設計：
一、談話導入，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。
二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感
1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面?
讓對方了解自己的情況(學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境)
把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。
提出自己認為比較可行的建議。
希望以后能如何進一步地相互了解。
想了解對方的哪些情況�！�
2.注意書信和信封的格式
(1)書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體�？梢愿鶕�(jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。
(2)信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
三、動筆寫作，開啟心扉
1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。
2.開始寫信。
四、典型評價
(1)回顧交流：寫好這封信要注意哪些?
①學生討論。②投影出示。
(2)投影一篇中等程度的習作。
全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。
(3)投影一篇較優(yōu)秀的習作。①讓小作者本人朗讀全文。
②學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。
二次備課
板書設計：
習作一
書信格式：稱呼、問候、正文、姓名、日期
信封格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
教后小結2009~2010學年度2010~2011學年度
優(yōu)
點
教師：李穎
教師：
不
足
改進措施
第三課時
教學目標習作講評。(書信)
教學重點格式是否正確，內(nèi)容是否充實。
教學難點學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。
教學方法學會修改自己的或者別人的習作。
教學準備有針對性地開展活動。
教學設計：
一、典型評價
1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些?
(1)學生討論。(2)投影出示：
2.投影一篇中等程度的習作。
全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。
3.投影一篇較優(yōu)秀的習作。
(1)讓小作者本人朗讀全文。
(2)學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。
(3)學生聽完后各抒己見。
二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內(nèi)容
1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。
在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。
2.交流第二塊內(nèi)容：活動的方案
學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。
3.注意檢查信的書寫格式。
三、合作交流，在修改中完善
1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。
2.課堂交流。
把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。
小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。
二次備課
板書設計：
習作一
注意：書信格式
內(nèi)容是否充實(活動方案是否介紹清楚)
教后小結2009~2010學年度2010~2011學年度
優(yōu)
點
教師：李穎
教師：
不
足
改進措施
第四課時
教學目標引導學生講評習作，進一步完善習作。
教學重點格式是否正確，內(nèi)容是否充實。
教學難點學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。
教學方法學會修改自己的或者別人的習作。
教學準備批閱作文并分類。
教學設計：
一、習作講評
1.教師通過巡視，選取幾篇優(yōu)秀習作，請習作者上臺朗誦，其他同學邊聽邊想：這幾篇習作好在哪里?
(1)學生討論。
(2)好在哪里?
2.習作者分別陳述自己的習作意圖(可出示提綱)。
3.學生針對習作者的陳述結合習作發(fā)表意見，相互評析。
4.教師提示評析方法。
(1)哪些語段或詞語用得好?
(2)習作者在習作技巧或語言表達上有什么可借鑒之處。
(3)學生聽完后各抒己見。
5.學生閱讀自己的習作，找出認為寫得好的地方，讀給小組同學聽，供評析。
6.學生再次修改習作。
三、合作交流，在修改中完善
1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。
2.課堂交流。
把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。
小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。
四、針對本次習作經(jīng)歷，學生暢談感受和收獲，教師小結，提出鼓勵和希望。二次備課
板書設計：
習作一
注意：1.書信的正文和信封的格式是否正確
2.是否有中心，有重點。
教后小結2009~2010學年度2010~2011學年度
優(yōu)
點
教師：李穎
教師：
不
足
改進措施
MSN（中國大學網(wǎng)）
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