幸存的老教案：陳情表

第19-23課時陳情表

教學(xué)目標(biāo)

1.體會所陳之情，欣賞陳情藝術(shù)。

2.把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。

3.通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。

4.體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識"孝"，繼承孝敬長輩的傳統(tǒng)道德。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

文言詞匯；作者的陳情藝術(shù)；

教學(xué)內(nèi)容和過程：

第一課時

2007年3月26日(一&三)

一.導(dǎo)入新課：

"表"是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容�！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。

李密，不是瓦崗寨的李密。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚(yáng)于鄉(xiāng)里。師事當(dāng)時著名學(xué)者譙周，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后免官，卒于家中。

二.朗讀課文

從前有人說，讀諸葛亮《出師表》不墮淚者必不忠，讀李密《陳情表》不墮淚者必不孝，讀韓愈《祭十二郎文》不墮淚者必不慈。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)：

第一段：凄苦，悲涼；

第二段：感激，懇切；

第三段：真摯，誠懇；

第四段：忠誠，懇切，期待。

三.疏通課文。

1.在誦讀中把握讀音：

險釁(xìn)閔(mǐn)兇祚(zuò)薄期(jī)功床蓐(rù)鮮xiǎn有洗xiǎn馬

猥(wěi)隕(yǔn)首煢煢(qióng)逋(bū)慢優(yōu)渥(wò)日篤(dǔ)矜(jīn)育拔擢(zhuó)盤桓(huán)奄奄(yǎn)更(gēng)相為命

2.第一段

臣以險釁，夙遭閔兇。險釁：指命運(yùn)不好。夙：早時。兇：不幸。

生孩六月，慈父見背。見背：離開我。背，背離、離開。

門衰祚薄，晚有兒息。薄：淺薄。息：子。

至于成立孤苦伶仃煢煢孑立形影相吊

閔--憫蓐--褥

第二課時

2007年3月27日(二&三)

一.繼續(xù)疏通

1.第二段：

尋蒙國恩，除臣洗馬。尋：不久。除：授予官職。

豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。

聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準(zhǔn)評。卒：終。

沐浴：浸潤，這里指蒙受

秀才：優(yōu)秀人才

無主：無人主持

郎中：尚書省的屬官

上報：報答

逼迫：催促

奔馳：趕快前往。"奔馳"二字惟妙惟肖，活畫出了一個非常急切地希望立刻赴京為皇上奔走效勞、忠貞不二的寵臣的形象。

告訴：申訴

狼狽：進(jìn)退兩難

告訴辛苦，不許

孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

2.第三段：

盤桓希冀區(qū)區(qū)日薄西山，氣息奄奄人命危淺，朝不慮夕

4.第四段：

結(jié)草銜環(huán)：銜環(huán)，《后漢書·楊震傳》東漢楊寶救了一只黃雀，有一天夜里黃衣童子銜著四個白環(huán)來報恩，意思是楊寶子孫潔白，而且四代都做三公。后用"結(jié)草銜環(huán)"表示感恩報德，至死不忘。

辛苦：辛酸悲苦

烏鳥私情皇天后土

第三課時

2007年3月28日

一.提問復(fù)習(xí)

1.指名翻譯幾個句子；

2.用第二段中的一個詞來概括第一段作者寫自己出身的特點(diǎn)：微賤；

3.用第三段中的句子來概括第一段所寫的內(nèi)容：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年；

4.用第三段的語句來概括第二段朝廷的優(yōu)禮有加：過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥；

5.概括段意，討論、補(bǔ)充，明確：

①命運(yùn)坎坷家門不幸祖孫相依為命知恩必報博得同情動之以情

②朝廷優(yōu)禮劉病日篤進(jìn)退實在狼狽忠孝難全取得理解

③孝治天下不衿名節(jié)區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)恪守孝道求得諒解曉之以義

④烏鳥私情愿乞終養(yǎng)臣當(dāng)隕首結(jié)草先孝后忠愿得準(zhǔn)許喻之以利

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；

第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

三.作者的陳情藝術(shù)

1.陳什么情?

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

2.亞里士多德說："只有在適當(dāng)?shù)臅r候，對適當(dāng)?shù)氖挛铮瑢�適當(dāng)?shù)娜�，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。"作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，終于打動了晉武帝，使他看了表章后說"士之有名，不虛然哉"，"乃停詔"，允其不仕。

(一)融情于事。

強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達(dá)的。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。

結(jié)合課后練習(xí)一的引文，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點(diǎn)�！豆盼挠^止》的評語，點(diǎn)出本文抒情真實自然("俱從天真寫出，無一字虛言駕飾")。作者在文中所陳之情，包括以下三個方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對"詔書切峻，責(zé)臣逋慢"的不滿情緒，三是對祖母劉氏的孝情。正因為作者所寫的都是"至性之言"，所以才會產(chǎn)生"悲惻動人"的效果。

(二)融情于理

上表陳辭，不僅要在敘事中動之以情，還需在陳情中言之以理。李密《陳情表》中的"理"據(jù)何在?

李密陳情的理據(jù)，就在"圣朝以孝治天下"的大道理，他還舉出了"凡在故老，猶蒙矜育"的普遍事實為論據(jù)。史載司馬昭死，武帝司馬炎堅持為父行三年喪禮；他即位時舉賢的六條標(biāo)準(zhǔn)，又明示了"孝敬盡禮""友于兄弟"兩條。司馬氏集團(tuán)標(biāo)榜綱常名教本屬虛偽，但李密一本正經(jīng)地援引來為自己"辭不赴命"辯護(hù)，卻不失為最有力的武器。

(三)語言形象生動，自然精粹。

本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言十分生動形象，如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。此外該文在語言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語。

四.詞語積累

①零丁孤苦(孤苦伶仃或孤苦零丁)：形容孤獨(dú)困苦，無依無靠。

②煢煢孑立：文中，孤單無依靠地獨(dú)自生活。煢煢，孤單的樣子。孑：孤單�！冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋為：形容孤孤單單，無依無靠。

③形影相吊：文中：只有自己的身子和影子互相安慰。吊，安慰�！冬F(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：形容孤獨(dú)(吊：慰問)

④日薄西山：太陽接近西山。用日落比喻人的壽命即將終了。薄，迫近�！冬F(xiàn)代漢語詞典》中解釋為"太陽快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物臨近死亡。"

⑤氣息奄奄：奄奄，氣息微弱的樣子。呼吸時出入的氣很微弱。表示快要不行了。

⑥朝不慮夕(朝不保夕)早晨不能想到晚上怎樣。這是說隨時都可能死亡。慮，想�！冬F(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：【朝不保夕】保得住早上，不一定保得住晚上。形容情況危急。也說朝不慮夕。

第四課時

2007年3月29日

一.默寫課文第1-2段。

二.《創(chuàng)新設(shè)計》練習(xí)講評

1."基礎(chǔ)演練"

詞語：篤矜成立進(jìn)退不行犬馬拜除遷辟告訴

成語：日薄西山氣息奄奄人命危淺朝不慮夕

句子：慈父見背

2."高考巡禮"--《史記·李將軍列傳》：

詞：竟死將兵曲折結(jié)發(fā)會無；之：胡兵終怪之避之?dāng)?shù)歲飲食與士共之百姓聞之；

句：其李將軍之謂也?彼其忠實心誠信于士大夫也?

桃李不言，下自成踩：蹊，小路。全句指桃樹、李樹不會說話，但因其花朵美艷，果實可口，人們紛紛去摘取，于是便在樹下踩出一條路來。比喻為人真誠篤實，德才兼?zhèn)�，自然能感召人心�?/p>

第五課時

2007年3月30日(二&三)

一.默寫課文第3-4段。

二.《創(chuàng)新設(shè)計》"語文天天練"練習(xí)講評

1.《瀧岡阡表》

☆第3題解題思路

群子見人之厄而矜之：先后確定"厄""之""矜"的意思為"遭遇厄運(yùn)""助詞，取消獨(dú)立性""憐惜"；

由此可知：答案不可能是ACD，因為這三個選項同義，只能是B，并且可斷定例句和B項中的"矜"只能是"夸耀"；

2.《與陳伯之書》選段

股疇吊撫以之獨(dú)若

☆"若遂不改，方思仆言"中的"若"究竟是第二人稱代詞"你"還是連詞"如果"?為什么?

對陳伯之的稱呼有"將軍""足下""君"，都是敬稱，因此在這里不可能用非敬稱的"若"，而這里作者又不可能希望此句話所說的內(nèi)容成為事實，只能是假設(shè)，所以只能是"如果"；

☆翻譯：若逐不改，方思仆言，聊布往懷，君其詳之。

倘若您仍執(zhí)迷不悟，不思悔改，(等我們拿下北魏時)才想起我的這一番話，(那就太晚了。)姑且用這土信來表達(dá)我們往日的情誼，希望您能仔細(xì)地考慮這件事。

三.作業(yè)

1.完成讀書筆記《陳情表》和《語文讀本·與陳伯之書》

2.同桌合作自讀《祭十二郎文》，準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言，要求是一人朗讀，一人講解重點(diǎn)詞句，其他組或同學(xué)可以提問或質(zhì)疑。

MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）

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