簡單的教案，理想的效果

上學期教老舍的《想北平》，我設計了自己幾十年教學史上最簡單的教案，整份教案只有兩句話：

一、沉下心來閱讀，與作者進行心靈的對話。

二、以"讀《想北平》"為題，寫一篇文章，寫出自己的閱讀心得。限時兩節(jié)課，當堂完成。

說明：

1、以一種浮躁的心態(tài)閱讀，是時下很多學生的通病，這種毛病不解決，要提高閱讀能力就很難。有的時候，閱讀能力與閱讀時的心態(tài)，與閱讀的技巧有著很大的關系。要求學生沉下心來閱讀，就是讓學生通過親身實踐來體驗沉下心來閱讀的意義。

很多學生在閱讀文學作品時，也不會與作者進行心靈的對話，因此對文章的理解就流于表面化。要求與作者進行心靈的對話，目的也就是企圖糾正學生浮光掠影的閱讀文章的毛病。

2、我要求學生寫這樣一篇文章，事先卻不給學生一點參考資料，目的是想看看學生的"原生態(tài)"的想法。這樣，學生在閱讀時會產(chǎn)生一些疑問，而這些疑問的產(chǎn)生，正是學生"求知欲"產(chǎn)生的基礎，有沒有"求知"，--解惑的欲望，是課堂教學效果好壞的關鍵。學生有了求知欲，教師在講課時，學生就會認真聽，接受的效果就會大大地提高。

3、我之所以不采用課堂討論的方法來教學，是考慮到我教的學生，主要是來自農(nóng)村地區(qū)，基礎不是很好，膽子普遍很小，即時反應不是很快，而口頭表達對學生的語言組織能力提出了很高的要求，采用課堂討論的方法，預計不會收到好的效果。其次，課堂討論適合于理性分析，而要與作者進行心靈的交流對話，是要沉下心來的，在于作者進行心靈的對話中出現(xiàn)的細膩的感情不適合采用課堂討論的方式來表達，所以我覺得采用讓學生把自己的心得寫成文章的方法來教學。實踐證明，我的方法是正確的。

4、這篇課文的學習共用了三節(jié)課，閱讀和寫文章用了兩節(jié)課，還有一節(jié)課是介紹寫得好的文章，并針對學生在文章中提出的疑問，我做了講解。最后，要求學生寫一篇"學后記"，總結(jié)自己通過學習這篇課文獲得的學習經(jīng)驗。從學生寫的文章來看，我用這樣的方法教學《想北平》，比過去用傳統(tǒng)的方法教學，效果要好得多。

下面選載兩篇學生的作文，以及三位學生的《學后記》

讀《想北平》

高二(1)班陶靜雯

老舍會北平的思念，對北平的愛是欲說還羞的。她說不出來卻真實的擁有這份感情，這愛不是膚淺的，而是刻骨銘心的如同母親與孩子間的骨肉之情。"她的北平"是他的整個心靈與北平相黏合是一段歷史。北平是他心靈的歸宿。

于是，他有他鮮活的回憶。

長著紅酸棗的老城墻，溫和的香片茶都是遙遠卻反復回憶的記憶，是溫暖而安適的過去。即使巴黎近似北平，也給予不了老舍家的溫熱，卻更像是陌生的城市，只會令旅人更思念故鄉(xiāng)，越覺"斷腸人在天涯"的寂苦。

于是，他也有他的贊美。

布置的勻調(diào)，自由的呼吸，留白的美景，實在是既不擠得慌又不覺得僻靜的地方，自然的美處處顯露。這是他對北平的贊賞，贊它分配法天下第一；這是他對北平實在的欣賞，"況且在街上還可以看見北山和西山呢！"他如是的感嘆又摻雜著他的自豪，對于北平的美的喜愛和自豪。

于是，他還有他切實的喜歡。

花多菜多果子多，是他的喜愛，更是對于自然的親近。"省錢省事也卒于招來蝴蝶呀"，"幾乎有詩的魅力"，"進了城還帶著一層白霜呀"，無不體現(xiàn)了他對于新鮮蔬果，對于自然懇切的喜愛。最末一句"哼，美國的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！"更是用擬人化的語言比較美國的橘子與北平的玉李，帶著炫耀，帶著驕傲，帶著喜歡述說對北平的愛。

想北平，想的是家，是忠實的由衷的愛，是人類心里最柔軟的角落里才有的情。

讀《想北平》

高二(1)班金思孜

老舍的《想北平》，讓我不由得想起了曾經(jīng)看到過海外的華僑思念故鄉(xiāng)，在海外家庭的院落中，用假山和盆景搭起一個小北京的故事。

我想故鄉(xiāng)總是令游子魂牽夢繞的。故鄉(xiāng)在我們的記憶中刻下了不能磨滅的印記，一草一木，都承載了無比深厚的感情。哪怕只是一個帶著霜兒的玉李，也都是無比美好的記憶。

老舍的這篇《想北平》讓我感覺到的是一種化不開的對故鄉(xiāng)的愛。重要的是，對于故鄉(xiāng)的愛，并不是能如數(shù)家珍說出故鄉(xiāng)的古跡，名人，歷史…而是就如同老舍一般的，娓娓的道出生活過的一磚一墻，一街一市，每一個平凡的生活細節(jié)。

每個人的故鄉(xiāng)情都是這樣的，身處異地的時候，無論此地多么發(fā)達，生活多么方便，當我們無法習慣的時候，心酸地想著：真想故鄉(xiāng)��！這些，或許都是由于一件件我們生活中的小事，恰恰是這些小事，證明了故鄉(xiāng)對于漂泊的游子的意義。

北平的俊偉，溫和，自然與和諧，被老舍用香片茶、蜻蜓、甚至果蔬，那么自然的描畫在了我們的面前，那樣一個可愛的北平，叫人怎么不想?

本文似乎從始至終都是一個老人對你的嘮叨，向讀者用如此自然的語調(diào)說著心中的北平。結(jié)尾處的一句，更讓人忍不住跟著老舍一起嘆息心酸啊！

正是這種看似不經(jīng)意的寫法，使讀者深切感受到作者的情感。

老舍說的，把這樣好聽好看的字浸在自己的心血里，實在是感人至深。心中有個北平，故鄉(xiāng)是刻在老舍的骨肉里。這樣深沉的愛，如何不打動讀者?

學后記(一)

曹婷婷

讀《想北平》這篇文章，是在深夜。深夜是寧靜的天堂。在這片寧靜之中，慢慢地把心融入到文章中，在文章里尋找作者的思想，作者的情感，也下尋找著自己的思想。

這種體驗很特別。在這之前，我從未這樣做過，即使閱讀文章，也是很膚淺地去讀，了解到的，不過是表層皮毛而已。

很感謝老師教我們用心來讀文章，讓我體會到用心讀文章的快樂。我以前很不喜歡讀文章，特別是這樣的文章，讓我感覺很枯燥�？墒�，這次，當我真的靜下心來，用心去讀時，菜發(fā)現(xiàn)，這竟是一種如此美妙的感覺。

現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)學語文也可以這樣快樂。

讀后記(摘選二則)

黃倪鳳：

閱讀一篇文章，靜下心來是關鍵，不僅是進入文章所創(chuàng)造境界的基礎，也是對任何一篇文章的一份尊重。

楊鷹：

這兩節(jié)課讓我收獲更大的是，它讓我對學習語文的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，就語文這門課來說，平時都是老師講，我們聽，老師教，我們學。而這次則是我們學再提問最后才是老師教。不得不承認這種學習方法確實比以前有效。以前學習方式往往需要將課堂上的知識點重新再鞏固一遍，優(yōu)勢即使鞏固了效果也不好。但這次老師在課上講的知識和內(nèi)容當堂就能記住并且印象很深。這讓我想起了"求學"二字，我們常說學生去學校是為了"求學"，但不知何時起"求學"淡出了大家的視線，取而代之的是老師的"教學"。

MSN（中國大學網(wǎng)）

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