行路難 教案

教學目的 1.朗讀背誦古代詩詞 2.理解這首詩詞的主要意思 3.體會詩詞所表現的情志或意趣 教學重點 朗讀背誦古代詩詞 教學難點 體會詩詞所表現的情志或意趣 教學課時 1課時 教學過程 一、引入 古詩詞是我國文學史上的瑰寶。學習古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能夠背誦 二、了解作者和寫作背景 李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因與權貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當途。 有《李太白集》�，F存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。 三、整體感知 1.聽朗讀錄音，劃分句子停頓 行路難（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 2.自由朗讀詩文 3.請二到三名學生朗讀詩文 4.理解詩文的內容,要求 (1)掌握重點詞在詩中的意思 (2)賞析句子的含義 (3)把詩歌內容轉化為散文化語言 5.齊讀全詩 四、探究詩文主旨 本詩表現了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？ 這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。 一方面，長安兩年的經歷，使他認識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產生了進退失據、茫然無措的強烈痛苦，反復感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。 全詩交織著現實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進之志。這既反映出當時現實對詩人的沉重壓抑，也表現出詩人豪放不羈、自強不息的個性。 五、小結 本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學習的。 六、背誦這首詩(指導學生根據詩的意境背誦) 七、閱讀 試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。 《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現，忿忿不平之氣溢于言表。 八、練筆 在你生活或者學習的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。 要求：寫出真情實感

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