教案 葉曉林

　　  《我與地壇》教案 跟崗學(xué)員  葉曉林   （第一課時(shí)） 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、  感悟人生，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，熱愛生活，珍愛生命。 　　2、  深入體會(huì)景物描寫的情味，學(xué)會(huì)品味作品深沉懇切的語(yǔ)言。 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 　　1、  通過體會(huì)地壇景物的情味品味出作者的人生況味。 　　2、  激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)。 　　學(xué)習(xí)過程： 　　一、  導(dǎo)入課文，明確模塊學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 　 在中國(guó)達(dá)人秀的現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)叫劉偉的男孩空著袖管走了上來，坐到鋼琴前，用雙腳彈奏了一曲《夢(mèng)中的婚禮》。曲子結(jié)束，全場(chǎng)起立鼓掌。當(dāng)評(píng)委高曉松問他這一切是怎么做到的時(shí)候，劉偉說了一句：“我覺得我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著�！� 　　1997年，10歲的劉偉因觸電意外失去雙臂，但是，失去雙臂的劉偉沒有放棄，沒有絕望，劉偉開始重新做回自己。 師解說：同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過程中，會(huì)經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪，會(huì)有電閃雷鳴，會(huì)經(jīng)歷坎坷、挫折，甚至?xí)�遭遇不幸，我們�(cè)撊绾蚊鎸?duì)？今天我將和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人（生平），從他身上我們也許會(huì)得到一些啟示。 　　是什么讓一個(gè)只有初中文化的工人成為了作家？是什么讓一個(gè)失去了雙腿的殘疾人走出了殘疾的陰影，走出了心靈的沼澤，活出了生命的燦爛？這一切都和一個(gè)特殊的環(huán)境分不開，這個(gè)環(huán)境就是——地壇，地壇與我到底有著怎樣的聯(lián)系呢？（與我）讓我們一起走進(jìn)地壇 　　二、  感知課文，提取信息 　　1、快速瀏覽課文，標(biāo)出描寫地壇的語(yǔ)句或片段。 　　明確：三處集中的景物描寫 　　2、作者的人生遭遇了怎樣的不幸？ 　　3、作者思考了有關(guān)生命的哪些問題？ 　　明確：想到死；為什么要出生；明白了死是一件不必急于求成的事；怎樣活。 　　三、  品讀課文，品味作者的人生況味和景物描寫的情味 　　1、能體會(huì)出作者在最狂妄的年齡失去雙腿時(shí)的心理感受嗎？（學(xué)生發(fā)言） 明確：失魂落魄、找不到工作、找不到去路，幾乎什么都找不到了 比較：狂妄和美好的表達(dá)效果    聯(lián)系作者情況，史鐵生二十歲上忽然雙腿殘廢，這個(gè)年齡本應(yīng)是對(duì)未來充滿自信，滿懷幻想，對(duì)幸福充滿渴望的時(shí)候。 狂妄指對(duì)未來充滿自信，滿懷幻想，對(duì)幸福充滿渴望。   補(bǔ)充《秋天的懷念》：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁�！�…母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花全死了，……我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁”   　　2、提取作者思考的有關(guān)生命的幾個(gè)問題。從作者在地壇思考的幾個(gè)問題，我們可以看出作者的思想感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？ 　　總結(jié)：從中可以看出作者的思想感情經(jīng)歷了一個(gè)由絕望到希望的過程。   過渡：在最狂妄的年齡失去雙腿，那種日子真可說是生不如死，作者是怎樣過的呢？ 　　3、課文的第五段說：“我便一天到晚耗在這園子里”，這是一個(gè)什么園子，我為什么要耗在這里，體會(huì)“耗”字的表現(xiàn)力？ 　　耗：無聊、空虛、不愿見人、打發(fā)時(shí)光。（XXX同學(xué)一天到晚耗在網(wǎng)吧里） 語(yǔ)句中一個(gè)“耗”字用得好，即使用“呆”或“泡”字都無法替代�！昂摹弊殖�了和“呆”、“泡”一樣能突出耗費(fèi)時(shí)光外，它還含有身殘后的作者整天坐著輪椅極不情愿地呆在園子里的百無聊賴的心情，這是其它的詞無法替代的。“   4、品讀第一處對(duì)地壇的描寫，歸納地壇的特點(diǎn)？作者描寫地壇的用意是什么，或者說這一段描寫對(duì)表現(xiàn)我有什么作用？ 　　明確： 　　特點(diǎn)：廢棄、荒蕪、冷落 　　作用：襯托人物心境 古園廢棄——我殘廢  （提示：風(fēng)中熄滅的燭火，彭湃的大海）   鋪墊、推動(dòng)情節(jié) ：①荒蕪、冷落（少人到）——是逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。 ②沉寂、寧?kù)o －—讓浮躁、苦悶的我慢慢平靜，為下文感受到細(xì)小卑微生命的律動(dòng)，古園的生生不息，荒蕪但并不衰敗作鋪墊。 　　5、由絕望到希望，這是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，是什么促成了這個(gè)轉(zhuǎn)變？品讀第二處景物描寫。（過渡）第二處對(duì)地壇的描寫寫出了怎樣的情態(tài)？綜合表現(xiàn)出古園怎樣的特點(diǎn)？給了我怎樣的啟示？ 　　整體特點(diǎn)：荒蕪并不衰敗。（怎么得出的？） 　　螞蟻的情態(tài)：搖頭晃腦捋著觸須，想透了什么，疾行而去。（賦予人的情味） 　　瓢蟲：不耐煩、累了，祈禱；（賦予人的情感） 　　露水：轟然墜地，摔開萬道金光——在作者心頭的震撼。（轟然的表現(xiàn)力） 　　滿園草木：競(jìng)相生長(zhǎng)，窸窸窣窣片刻不息。 　　古園荒蕪但并不衰敗。（描寫由點(diǎn)到面，議論總結(jié)） 　　景物描寫是人思想感情的外化，從這一處的景物描寫中能折射出我怎樣的思想感情或心里活動(dòng)。 　　明確：園中蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲都按自己的方式生存著活動(dòng)著，向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界，無言地訴說著生命的美麗。正是由于小昆蟲、草木等生生不息，向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，使我意識(shí)到不管怎樣微弱的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何生命都無法替代的。雖然殘疾，但不能一味消極地想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡，以平靜的心態(tài)看待死亡，從而活得頑強(qiáng)活下去的信心。 　�。ㄗ匀皇侨俗詈玫睦蠋煟�羅斯福的故事，假如我們哪一天不開心，到校門口的清涼橋上去……） 　　6、作者想明白了死是一個(gè)不必急于求成的事，有了活下去的信心，開始考慮怎樣活了。課文沒有直接告訴我們他要怎樣活的方式，卻含蓄地告訴了我們他活的方向和目標(biāo)。同學(xué)們能找到答案嗎？研讀第三處景物描寫。 　　提示：第三處景物描寫，被一句話統(tǒng)領(lǐng)著，這句話是？有些東西誰也不能改變它？這些東西是什么？（用四字詞語(yǔ)歸納）不能改變便會(huì)（永恒）。古園有些東西能被人肆意雕琢，有些東西可以化為永恒，那一個(gè)人有什么可以化為永恒呢？（精神） 　　我們?nèi)说纳�命是有限的，要讓我們的生命留下印記化為永恒，唯有精神和思想。地壇生命的印記和氣息啟發(fā)了作者。用筆撞開了一條獨(dú)特的人生之路。 　　四、 總結(jié)課文，借鑒吸收，深化情感 　　1、我與地壇有著怎樣的緣分？我對(duì)地壇又有著怎樣的感情？（做仿寫練習(xí)） 　　地壇是飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在我遭遇不幸的時(shí)候，給我安慰，讓我平靜。 　　地壇是啟迪人生的導(dǎo)師，在我無路可走的時(shí)候，給我感悟，讓我堅(jiān)強(qiáng)。 　　地壇是蘊(yùn)育精神的家園，在我堅(jiān)定信念的時(shí)候，給我方向，讓我永恒。 　　2、怎樣看待史鐵生，他帶給我們?cè)鯓拥膯⑹荆苛信e一些身殘志堅(jiān)，超越自我的事例。 　　對(duì)一個(gè)普通的雙腿殘廢的坐在輪椅上的人我們會(huì)有怎樣的感情： 　　對(duì)此刻的史鐵生我們又是怎樣的感情： 為什么會(huì)有這種感情？ 　　他給我們?cè)鯓拥膯⑹荆河赂颐鎸?duì)苦難，戰(zhàn)勝自我，活出精彩。 　　喜歡史鐵生的作品嗎？他的作品具有怎樣的特點(diǎn)？ 　　還能舉出一些像史鐵生這樣的例子嗎？ 　　天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，人生不可能一帆風(fēng)順，一路坦途，我不希望任何一位遭遇不幸，我衷心希望大家珍惜擁有，珍愛生命。 　　  

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