西師版小學數(shù)學四年級上冊1--4單元教案

武勝縣鳴鐘小學集體備課教案 第一單元  四則混合運算 第 1課時   年級：4年級 組別：數(shù)學 課題：沒有括號的四則混合運算 課時：1課時 三個維度 A、知識與技能 （基礎(chǔ)性目標） B、過程與方法 （核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀 （延伸性目標） 教學目標 A:掌握沒有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行兩步計算的四則混合運算。 B:讓學生經(jīng)歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步混合運算（兩級）與同級兩步運算之間的聯(lián)系與區(qū)別。 在計算中培養(yǎng)學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力 C: 聯(lián)系生活實際，讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用，體會四則混合運算的價值。 教學流程 五個環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 學科組 研討意見 課前準備疏理問題 課件一套 預(yù)習課本1-3頁 　 情景導入提出問題 　同學們，商店的商品可多了，請看：都有哪些商品，它們的單價各是多少呢？學生觀察，并說出貨架上的商品名稱和價格。 　　1．教師：小明、小紅和小強，他們各買一個文具盒，一共需要多少錢呢？（文具盒每個7元）學生列式計算后，指名匯報，教師板書：7＋7＋7=21（元）或7×3=21（元） 2．李老師也來到商店，要為學校買4個籃球和1個足球，需要多少錢呢？應(yīng)該怎么算呢?還能用一步計算出來嗎?今天我們就一起來學習兩步混合運算。（板書課題）     1、學生觀摩情景圖。 2、學生交流，討論 　 自主探究方法引領(lǐng) 分組學習 　先獨立解決，再小組交流。 　 互動交流知識提升 全班交流討論： 教師板書：35×4＝140（元）140＋45=185（元）或35×4+45＝140＋45=185（元） 　　教師：誰來說—說，他們是先算的什么呢？ 　　學生1：他們都是先算的買4個籃球要多少錢。 　　學生2：他們都是先算的乘法，再算的加法。 　　教師：兩位同學都說得很好。像這樣，在一個算式里，有加法又有乘法，在計算時要先算什么？再算什么？ 　　學生：要先算乘法，再算加法。 　　3．嘗試練習 　　教師：你知道下面兩題分別先算什么，再算什么嗎？90×11-900585÷9＋15指名學生說，同桌互相說一說。 　　教師：能正確算出答案嗎？ 　　學生獨立完成，然后集體訂正。 　　4.（繼續(xù)播放課件）小青他們要為班上買13個同樣的文具盒作為獎品，付給售貨員阿姨100元，應(yīng)找回多少錢呢？ 　　教師：要解決這個問題，應(yīng)先算什么呢？ 　　學生：先算出買13個同樣的文具盒—共要多少錢。 　　教師：你知道怎么算買13個文具盒的錢嗎？ 　　學生：7×13 　　教師：能列出一個算式算出找回多少錢嗎？ 　　學生獨立列式計算，然后匯報。教師板書：100-7×13＝100-91 ＝9（元） 　　教師：誰能說說這個算式，在 計算時先算什么，再算什么？ 　　學生：先算乘法，再算減法。 　　教師：這兩道題又該先算什么呢？說給同桌聽一聽。52＋12×4110-117÷9 　　學生獨立完成后集體訂正。 　　教師：請同學們仔細觀察，這些算式里都有哪些運算？計算時是先算的什么？ 　　學生：有加法、減法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和減法。 　　教師：誰能小結(jié)一下，像這樣的算式，它的運算順序是怎樣的？請同桌相互說說。 　　指名學生說。 　　教師小結(jié)：在一個算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。 　　5.教師：想一想，說一說，這兩道題的運算順序是怎樣的？725-43+21823×32÷8指名學生說說，然后計算出得數(shù)。 　 1、引導學生交流匯報 2、總結(jié)沒有括號的四則混合運算的運算順序。 　 鞏固拓展課后延伸 教師小結(jié)：在一個算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。 5.教師：想一想，說一說，這兩道題的運算順序是怎樣的？725-43+21823×32÷8指名學生說說，然后計算出得數(shù)。 　教師：像這樣，算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運算順序應(yīng)該是怎樣的呢？請同桌相互討論討論，并用自己的話說說。指名說說運算順序。小結(jié)如果在一個算式里只有加減法，或者只有乘除法，就從左到右依次計算 1、大膽發(fā)言 2、用心傾聽別人發(fā)言。 3、知道在一個算式里只有加減法，或者只有乘除法，就要從左到右依次計算。 　 教學效果及課后反思 一、活動度 二、參與度 三、合作度 四、興趣度 五、生活度 六、開放度 七、生成度 八、掌握度 九、掌握度 十、親和度     注：學生活動應(yīng)從學生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、進行小組交流、齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。 武勝縣鳴鐘小學集體備課教案 第一單元  四則混合運算 第2課時   年級：4 組別：數(shù)學 課題：含有小括號的兩步混合運算 課時：2 三個維度 A、知識與技能（基礎(chǔ)性目標） B、過程與方法（核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 教學目標 A:.在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。 B:在學習中培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。 C: 通過購物的情景，感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的實用價值。 教學流程 五個環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 學科組研討意見 課前準備疏理問題             （多媒體等的準備） 預(yù)習第4頁的例4 　 情景導入提出問題 　屏幕出示例3教學情景圖，引導學生認真觀察。 理解圖意： 讓學生說從屏幕上獲得了哪些信息。    （畫面上講了買衣服的事，1件成人衣服和3件兒童衣服一共要213元，1件成人衣服78元，要我們求出一件兒童衣服多少元？）   學生觀摩情景圖，理解題意。   　 自主探究方法引領(lǐng) 　小組合作學習 學生獨立思考 分小組交流討論   　 互動交流知識提升 　師板書： 1．213-78=135（元） 2.213-78÷3  3.（213-78）÷3   135÷3=45（元）  = 135÷3  = 135÷3 = 45（元）  = 45(元)  第一種解法讓學生說出每一步求的是什么。第二種解法組織學生討論是否符合解決問題的順序，從而弄清這樣列式是錯誤的。第三種解法要讓學生明白為什么要加上小括號？小括號在算式中起了什么作用？ 告訴學生：（213-78）÷3讀作“213減去78的差除以3�！� 讓學生齊讀兩遍。 1、小組匯報 2．全班交流 　 鞏固拓展課后延伸 　練習 讓學生獨立完成課本第4頁中的“算一算”。先指名說運算順序。再做第4頁的課堂活動的1-2題。 　學生獨立計算，最后集體訂正 　 教學效果及課后反思 一、活動度 二、參與度 三、合作度 四、興趣度 五、生活度 六、開放度 七、生成度 八、掌握度 九、掌握度 十、親和度     注：學生活動應(yīng)從學生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、進行小組交流、齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。 武勝縣鳴鐘小學集體備課教案 第一單元  四則混合運算 第 3課時   年級：4 組別：數(shù)學 課題：倍數(shù)關(guān)系的兩步計算 課時：3 三個維度 A、知識與技能（基礎(chǔ)性目標） B、過程與方法（核心目標） C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標） 教學目標 A: 會解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計算的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。   B: 培養(yǎng)同學們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。   C: 經(jīng)歷用兩步計算解決簡單的實際問題的過程，獲得解決問題的實際體驗。 教學流程 五個環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 學科組研討意見 課前準備疏理問題 課件一套 預(yù)習第5頁的例5 　 情景導入提出問題 1．計算下面各題，并說一說運算順序。 125×4+54 340×2-120 (90-25)×32 　　情境引入: 　　教師：你知道哪些動物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎？ 學生：啄木鳥、山雀。課件出示例4的情境圖讓學生觀察，觀察題中有什么樣的數(shù)量關(guān)系，能提出什么問題？ 教師：我們學習了混合運算，今天我們就來用這些知識解決問題。 板書課題：解決問題 　　 　認真觀察情境圖，積極思考老師提出的問題 　 自主探究方法引領(lǐng) 　要求學習獨立思考老師提出的問題 　 　獨立思考，再小組交流 　 互動交流知識提升 教師：誰來說說能提出什么問題？ 學生：啄木鳥每天吃多少只害蟲？ 教師：從這個情境中你知道哪些數(shù)量？他們之間有怎樣的關(guān)系？ 　　學生1：山雀每天吃害蟲165只。學生2：啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的3倍少45只。 　　教師：啄木鳥每天吃害蟲有山雀的3倍那樣多嗎？ 　　學生：沒有，比3倍少。 　　教師：你能用圖（最好是線段圖）表示出他們每天吃害蟲的關(guān)?65×3得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。 　　指導學生寫出答語。 　　教師將例4中的少45只改成多45只，學生畫線段圖并獨立解決，然后交流。 　　學生1：我的線段圖這樣畫：學生2：我是這樣列式的：165×3+45。 　　教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個問題有什么相同點和不同點呢？ 　　學生：相同點是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個是比山雀的3倍少45只，所以計算出3倍后要減去45只；一個比3倍多45只，所以要計算出3倍后要加上45只。 　   　全班交流 　 鞏固拓展課后延伸 　(完成第6頁課堂活動）學生在獨立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流 積極參與，用心傾聽別人發(fā)言�！� 　 教學效果及課后反思 一、活動度

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