金色的腳印 教案

《金色的腳印》教學設(shè)計 【教學目標】體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 【教學重點】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。 【教學難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。 【設(shè)計思路】通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。 【教學時間】1課時 【教學過程】 一、回憶導入 　　1、同學們，你們喜歡什么動物嗎？ 　 2、同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？ 　　  （交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。） 　　  看來狐貍在大家心中并不是多么美好的動物，那今天就讓我們來學一篇關(guān) 于狐貍的故事的文章，相信學完了這篇文章以后，大家一定會對狐貍有新的認識。二、整體感知，了解故事內(nèi)容 1、布置自讀  ①自讀課文，注意生字詞，讀準字音 ②思考：課文講了誰與什么動物之間發(fā)生的什么故事？ 生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎 師：你把握了課文的主要人物、主要事件。 2、那誰能站出來，邊說邊板書，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語理順？（師畫箭頭）關(guān)鍵的詞語可以寫在這些地方。 3、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。 三、深讀課文，自主研討 老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請同學們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。（出示） 誰來回答？   師：是啊，老狐貍為了救小狐貍，可謂想盡千方百計。 示：老狐貍救小狐貍的過程中，使你最感動的有哪一處？劃出有關(guān)句子，圈圈點點，之后四人小組交流體會。 1、（示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。 2、其他同學找到這一句嗎？請你讀讀并談?wù)勼w會。師：好一個“調(diào)虎離山”之計。你想想當時老狐貍會面臨怎樣的危險？ 3、你也找到了這一句，談?wù)勀愕捏w會吧。 把你的體會融入到你的朗讀之中。 生評 4、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。 師：這樣的情景，使我想起了我們學過的課文《麻雀》，麻雀面對獵狗這個龐然大物，毫不畏懼，天下父母愛子之心都是一樣的�？梢姁勰芙o予無窮的力量。也是因為愛，狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請同學們在文中找出老狐貍對正太郎態(tài)度前后變化的句子。 1、生匯報：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。   過了一個月，  2、概括起來，他們的關(guān)系一開始怎樣，到后來轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽�？（從開始對立到友好相處，后來老狐貍救了正太郎） 3、對啊，一開始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?示：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。 師：從這兩個“每”字，你讀出了什么？ 真心的對待可以贏得別人的信賴。 示：過了一個月， 師：從這些句子中你又知道了什么？（知道老狐貍和正太郎友好相處，關(guān)系密切）你從什么詞體會？提問2生 品讀：1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。 2、指名讀，通過朗讀，給我們展示當時溫馨的場面。 評讀： 師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。 當正太郎得知小狐貍讓安田先生帶走了，他急了，就朝山那邊安田先生的牧場跑去，一不小心失足掉下了懸崖。是誰救了他？誰能讀出有關(guān)句子？（出示） 生：他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。 師：從這些句子中你感受到了什么？提問2生 品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。 師：正是有了愛，故事的結(jié)局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。（配樂） 第二天……密林深處。 師：看著這一串串金色的腳印，你想說什么？請寫在插圖旁邊。生匯報。 師：本文作者是日本作家椋鳩十,為什么他以“金色的腳印”為題？ 四、總結(jié)升華 1、人與動物和諧相處能創(chuàng)造出美好境界。 你能說說還有哪些人與動物和諧相處的故事？ 　　　請欣賞一下老師找來的人與動物和諧相處的圖片�！� 師：動物是我們的朋友．善待動物等于善待自己。   作業(yè)　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 救 老狐貍     喂 幫 救       放   正太郎  小狐貍（被捉）    

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