《美麗的小路》教案-—曉

教學目標： 1、  認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。 2、  正確、流利、有感情的朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每一個角色的語氣。 3、  有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。 課前準備：課文動畫朗讀、圖片、板書生字詞、布置預(yù)習 第一課時 教學過程： 一、 情景導入 師語：大家坐好了，輕輕的閉上你的眼睛，現(xiàn)在從你的眼前出現(xiàn)了一幅非常美麗的圖畫：在綠綠的草地上，開滿了五顏六色的鮮花，一條鋪著圓圓的鵝卵石的小路，一直通向可愛的蘑菇房，屋后綠樹成蔭，鮮花遍地……好，大家睜開眼睛看電視屏幕，看著幅美麗的圖畫是不是跟你腦海中的那一幅一樣美麗呢？（出示圖片）就在這一條美麗的小路上，發(fā)生了一個美麗的故事，你們想聽嗎？ 好，那就讓我們一起走進這條美麗的小路吧！ （板書課題，齊讀課題） 二、 播放課文動畫朗讀，一起欣賞這個美麗的故事。 三、 學習生字詞，檢查預(yù)習情況。 師語：聽了這么動聽的朗讀，你是不是也想讀一讀呢？但在讀之前呢，我們呢必須先闖過生字關(guān)�？春诎灏鍟�。（自由讀、指名讀、齊讀、去音節(jié)當小老師讀） 四、 初讀課文，整體感知 師語：老師很高興大家這么快就闖過生字關(guān)了。大聲的把課文讀一下，讀的時候思考兩個問題： A、  課文講了一件什么事？ B、  讀完之后你想說點什么？ （讀完后，小組討論問題，提問：引出環(huán)保主題意識。） 五、 精讀課文 （一）過度：讓我們一起來細細品味一下這個美麗的故事吧！ （二）指導朗讀，解讀課文 1、  看第一自然段，美麗的小路美在哪呢？（抽學生朗讀，畫一畫，體會小路的美麗） 2、  兔姑娘和鹿先生從這條美麗的小路上過來了，他們說了些什么呢？（分角色朗讀） 3、  看第四然段，美麗的小路不見了，你知道原因嗎？（找一找，畫一畫，讀一讀） 4、  兔姑娘和鹿先生又來了，他們發(fā)現(xiàn)美麗的小路不見了，是怎么做的，怎么說的呢？（分角色朗讀，加上表演） 5、  齊讀第8自然段，鹿先生說：“一定要把美麗的小路找回來�！闭一貋砹藛�？是怎樣找回來的？（學生自由朗讀第9自然段，畫出相關(guān)句子，指名讀） 6、  齊讀第九自然段最后一句，讀出高興的心情來。 7、  美麗的小路回來了，兔姑娘怎么說的，鹿先生怎么說的，鴨先生又是怎么跟朋友們說的呢？（分角色朗讀，讀出感情）齊讀鴨先生的話語。 六、 總結(jié)，作業(yè)思考 這是發(fā)生在小路上的故事，那生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？你是怎么做的？大家又是怎么做的呢？課下好好思考一下。 第二課時 教學過程： 一、 導入 出示《美麗的小路》的圖片，師語：上節(jié)課呢，我們共同學習了一個發(fā)生在這條小路上的一個美麗的故事，那對其中的小動物，你喜歡誰��？（分角色朗讀課文） 二、延伸擴展 師語：這是發(fā)生咋小路上的故事，那生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？你是怎么做的？大家又是怎么做的呢？ 三、 小結(jié)： 你們都是愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子。我們要包此后環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不好的行為就會破壞美麗的環(huán)境。讓我們從自己，從身邊做起，讓我們的世界更美麗吧！ 四、 鞏固生字 1、  認讀單個的生字。 2、  變序開火車讀。 3、  識記生字交流，談自己的識字方法。 五、 指導書寫生字 1、  學生先觀察，再說說如何讓記住“趕”、“起”“明”“凈”四個字。 2、  學寫“先”“干”二字。 觀察田字格中的“先”“干”，學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法； 先：第三筆“豎”立在豎中線，第四筆的“橫”稍寫長點，最后一筆“豎彎鉤”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。 干：第二筆“橫”比第一筆長，第三筆“豎”立在豎中線上。 3、  教師范寫，學生練寫。 4、  師生共同點評。 六、 布置作業(yè) 鞏固識字，回家把故事講給家人聽。 七、 教學反思：這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要�！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。所以課前我從電腦上找到一幅課文美麗小路的圖片和動畫版的課文朗讀，讓學生充分感知課文中所體現(xiàn)出的美。 在教學時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（1）情景導入，給學生設(shè)計一個場景，讓學生自己去想象，然后出示實物照片，讓學生充分體會課文中所滲透出的美。（2）播放課文動畫朗讀，從讀中感悟美。（3）解決生字詞，朗讀感悟�！墩n標》指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學生的想象力發(fā)展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等. 讓學生真正理解課文，在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化。（4）帶著問題精讀課文，從解決問題中感悟課文內(nèi)容。從角色體驗中體會美麗環(huán)境帶給人的美麗以及破壞環(huán)境給美麗造成的傷害。（5）開拓擴展。在教學中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。讓課堂成為社會教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了閱讀教學的難點，還體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。 不足之處： 這篇課文篇幅較長，我講授時所用時間較緊，一節(jié)課除了處理完生字外，把課文也講授完畢，對學生的接受能力考慮不太周全，時間較緊，給學生留的思考時間欠充足。

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