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四年級上冊語文教案第一單元
第一單元備課 本單元以“尊重他人”為主題，選編了兩篇主體課文，兩篇略讀課文，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成懂得尊重他人的好品質(zhì)，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會與人合作。在“能說會寫”中安排了圍繞主題的口語交際。語文七色光中安排了四項(xiàng)語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在運(yùn)用語言過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累豐富的知識，提高語文素養(yǎng)。 總編:1 授課時間:2010、9、1 課題：1、舉手的秘密 課時：第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)自信心 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．會認(rèn)本課8個生字，會寫13個，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。 4．在閱讀中，體會文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。 重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時要充滿自信。 難點(diǎn)： 理解文章結(jié)尾的語句，加深對文章主題思想的理解。 教學(xué)流程 第一課時 一 激趣導(dǎo)入。 每個人在他成長的過程中都會有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級時也有個小秘密。（板書：舉手的秘密） 舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。 二 初讀課文，整體感知。 1、請同學(xué)們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。 2、指名接讀課文 看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興�，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？ 3、說課文主要內(nèi)容。 師：誰來說說課文的主要內(nèi)容是什么？作者要表達(dá)怎樣的思想感情？ 學(xué)生匯報 4、教師概括本課主要內(nèi)容，中心思想。 5、集體交流你還讀懂了什么。 師：本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢？ 學(xué)生匯報 （預(yù)設(shè)；學(xué)生可能會說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時舉右手，知道答案是舉左手。 “我”小時候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個優(yōu)秀學(xué)生。） 三 品讀課文，理解感悟。 師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里？請同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。 (一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。 1、出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示一： 1，快速讀課文，用“－－－”畫出“我”的神態(tài)、語言、動作描寫。 2，想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？ 3，在小組內(nèi)交流你是從那句話中體會到的。 4，想一想 ，小學(xué)四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變化？ 2、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （1），誰來讀一讀文中對“我”的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。 （2），“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了－－－生怕老師看不見”應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀？（指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語氣） （3），從這些語句中你感受到了什么？“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？ （4），在我身上都發(fā)生了哪些變化？ （從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。） （5），結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當(dāng)時你的心情怎樣?你最希望什么？ (二) 指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。 1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示二： （1）快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。 （2）再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么？老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響？ （3）小組討論：你怎樣理解課文的最后一句話。 2、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （1）誰來讀一讀文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。 （2）“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下�！睆倪@句話中你體會到了什么？ （“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對我的細(xì)心愛護(hù)。） 從“終于，老師的視線落到我身上，眼里閃出一絲驚喜�！边@句話中你又體會到了什么？ （使讀者看到了老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，為“我”的進(jìn)步感到欣喜。） （3）點(diǎn)撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語言、動作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動。 現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。認(rèn)真體會一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出來的情感。 過渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動作、和語言描寫。和你的心理變化過程。 四，課內(nèi)小練筆 1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 2、指名讀小練筆。 3、師生共同評議。 過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子 ，關(guān)心他愛護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛護(hù)文中的我才有了那么大的變化。 板書： 在老師的愛心與幫助下 文章最后一句話作者在贊美老師對學(xué)生無私的愛的同時，也表達(dá)了“我”對老師的真切的感激之情。 五，總結(jié) 1、寫生說這節(jié)課你學(xué)會了什么？本節(jié)課的表現(xiàn)如何。 2、教師總結(jié) 課后反思： 新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生興趣很高，對課文理解較好。 總編：2 授課時間：2010、9、2 課題：舉手的秘密 課時：第二課時 一、直接導(dǎo)入 : 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《舉手的秘密》 二、復(fù)述課文 , 概括閱讀與寫作方法。 師：上節(jié)課我們閱讀理解了課文，誰能說說《舉手的秘密》這篇課文寫的是件什么事？ 師：你認(rèn)為文中哪些部分寫的最精彩 ？ 充滿感情的讀一讀。 師：這篇課文運(yùn)用了什么寫作方法？ （文中大量使用了動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，通過這些細(xì)節(jié)描寫讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，體會作者所要傳達(dá)的思想感情。） 師：老師這里還有一篇非常好的文章介紹給大家。請同學(xué)們打開《課外閱讀資源》第二課《一次特殊的作業(yè)》 三、積累內(nèi)化 1、學(xué)生自主選擇詞語造句。找出“和藹、誠懇”等詞語的近義詞。并會運(yùn)用詞語造句。 2、用“因?yàn)�。。。。。。所以。。。。。�！案膶懴旅婢渥印?我舉手的目的是為了讓老師覺得我并不笨，更是為了讓同學(xué)不再叫我“木瓜”。 四、拓展閱讀，引帶課文《一次特殊的作業(yè)》 1、請同學(xué)們快速讀課文。想一想：老師布置了一個什么特別的作業(yè)？她又為何要布置這么一個特別的作業(yè)？請大家默讀課文后，完成填空。 2、出示：完成填空 （1），因?yàn)轳R克（ ），所以老師布置了一個特別的作業(yè)（ �。� （2），聽了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都（），心想（）。 （3），聽了小莉清脆的聲音，老師（），心想（）。 （4），聽了小莉清脆的聲音，馬克（），心想（）。 3、想一想，文中都運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫。 4、畫一畫，讀一讀從這些細(xì)節(jié)描寫中你體會到了什么 5、學(xué)生匯報，教師總結(jié)。 五、作業(yè)： 自讀《課外閱讀資源》中課文《美麗的愿望》 板書設(shè)計 舉手的秘密 缺乏自信 自信 不敢舉手 高高舉起手 班里的“木瓜” 優(yōu)秀生 教學(xué)反思： 學(xué)生對于文章的寫作特點(diǎn)，理解的不是很好，應(yīng)加強(qiáng)此方面的小練筆訓(xùn)練。 總編：3 授課時間：2010、9、6 課題：陶罐和鐵罐 課時：第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．讀懂課文，了解課文中蘊(yùn)含的道理。理解“奚落、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。 3．學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。 重點(diǎn)： 讀懂陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會其中表達(dá)的寓意。 難點(diǎn)： 讀懂陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會其中表達(dá)的寓意。 教學(xué)流程 一、平等對話，導(dǎo)入新課 1．板書課題，提示“罐”的寫法 2．題目往往是一篇文章的精華，那看了課題，知道文中寫的是誰和誰的事嗎？他們之間到底會有什么事呢？讓我們趕快進(jìn)入這則寓言故事中看看吧。 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀文 請同學(xué)們自由讀一讀這個寓言故事，爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 2．解決難字 3．再讀思考 “書讀百遍，其意自見。”現(xiàn)在請大家再次默讀課文，同時想一想：（出示問題）通過讀文，陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？（學(xué)生再次讀文，并思考。教師先板書：鐵罐、陶罐） 4．學(xué)生匯報 5．理解“奚落” 三、進(jìn)入情境，讀中感悟 1．自主發(fā)現(xiàn)，合作交流 看來大家都是會思考的好孩子，很準(zhǔn)確地抓住了陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。那你們是從文中的哪些具體語句中體會到鐵罐的傲慢，陶罐的謙虛的呢？先請同學(xué)們獨(dú)立找一找相關(guān)的語句，讀一讀，然后再小組內(nèi)交流交流，并讀出你的體會。 2．學(xué)生匯報。 3、指導(dǎo)朗讀。 四、升華主題，理解寓意 1．過渡：隨著時間的流逝，許多年過去了，世界上發(fā)生了許多變化，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐也被遺落在荒涼的廢墟中，他們最終的命運(yùn)又會如何呢？請同學(xué)們快速讀一讀課文剩下的部分，畫出兩只罐子各自的結(jié)局。（出示圖片，師配樂講） 2．匯報。 3．再次感受陶罐的特點(diǎn) 4．深入體會，明白道理 我們看，現(xiàn)在被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物，被人【四年級上冊語文教案第一單元】相關(guān)文章：
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