《雨林的毀滅-世界性災(zāi)難》教案一則

雨林的毀滅——世界性災(zāi)難   教學(xué)設(shè)計(jì)：盧鳳勇 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識與技能： （1）整體感知，理情結(jié)構(gòu)層次。分析熱帶雨林被毀的原因及造成的災(zāi)難。 （2）理解本文綜合運(yùn)用多種說明方法說明事理的作用。 （3）理解保護(hù)地球生物性的意義。 2、 過程與方法：學(xué)生通過默讀，精讀了解文章內(nèi)容，把握重點(diǎn)；通過合作探究理解說明方法及作用。 3、 情感態(tài)度價值觀：樹立正確的環(huán)境觀，自覺地保護(hù)自然環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：了解列數(shù)字、作比較等說明方法的運(yùn)用 2、 難點(diǎn)：通過具體數(shù)據(jù)認(rèn)識毀滅自然資源的嚴(yán)重性，如何讓學(xué)生從我坐起去保護(hù)環(huán)境。   課時安排   2課時   教學(xué)過程： 第一課時 （一）導(dǎo)入新課。   美麗而神秘的大自然充滿著無窮的魅力。尤其是遠(yuǎn)離人們視線的熱帶雨林，那里有茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈；上千種飛禽走獸自由地在花叢間穿梭、攀緣、飛舞。但這美麗的風(fēng)景正一步步遠(yuǎn)離我們，熱帶雨林的面積正在銳減，地球面積的將會是一場毀滅性的災(zāi)難。 熱帶雨林對我們有重大的意義。雨林里茂密的樹木在進(jìn)行光合作用時，能吸收二氧化碳釋放出大量的氧氣，就像在地球上的一個大型“空氣清凈機(jī)”，所以熱帶雨林有“地球之肺”的美名。除此之外，熱帶雨林水汽豐沛，蒸發(fā)后凝結(jié)成云，再降雨：成為地球水循環(huán)的重要部份；不僅有助於土壤肥沃與生物生長，也有調(diào)節(jié)氣候的功能。 按照魯迅的話,“悲劇既是把美麗有價值的事物毀滅給人看”。那么雨林的毀滅是否是一場悲劇呢？有人說雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難，你同意這種說法嗎？這種說法是不是太夸張了?如果你同意，請你為它找出依據(jù)；如果不同意，請說明理由。 請同學(xué)們閱讀課文，思考作者是從幾方面進(jìn)行說明的。（提示：雨林的現(xiàn)狀，毀滅的原因，對現(xiàn)狀不加改變將出現(xiàn)的后果） 二、整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)情況： ①介紹作者：巴里。齊默爾曼——英國當(dāng)代科普作家。代表作《火星，我的第二家園》收入《劍橋文叢》   ②給下列加點(diǎn)字注音   瀕臨（bīn）奎寧（kuí）白堊紀(jì)（è）癌癥（ái）瘧疾（nüè）   ③解釋下列詞語   攝�。何�收    連鎖反應(yīng)：比喻一系列相關(guān)的事物，只要一個發(fā)生變化，其他都跟著發(fā)生變化。   嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。   2、朗讀課文   ①學(xué)生自讀課文，采用圈點(diǎn)批注法提取主要信息。   ②展示朗讀水平，選取自己最喜歡的段落朗讀。   3、感知大意：說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示（樹干表示雨林，樹干表示與之休戚相關(guān)的物種）。   鼓勵學(xué)生動筆閱讀。圈點(diǎn)勾畫，提取主要信息。然后小組交流，推舉兩名學(xué)生去畫板前畫樹形圖。最后師生一起完善圖形。   三、梳理結(jié)構(gòu)：   1．文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考，后小組交流)參考如下：   引導(dǎo)學(xué)生分析中心句特點(diǎn)。（首擴(kuò)句、關(guān)鍵句） [明確] 第一部分（第一段）：雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遇到了徹底毀。 第二部分（2——5段）：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。 第三部分（6——10段）：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。 第四部分（11——13段）：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。   2．請說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”， 為什么作者說，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難？   教師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使珍貴動物物種瀕臨滅絕等，請說說還有哪些。   鼓勵學(xué)生順著思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書。（可以畫成樹形圖）注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識：這是一張畫不完的圖。” 參考如下： 雨林毀滅 動植物種瀕臨滅絕（2） 破壞大氣（6）　　　　 全球氣溫升高（9） 災(zāi)難性氣候變化（10）——冰川溶解、洪水泛濫、更多動植物死亡 地球可能會經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕（12） 教師小結(jié)：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng)，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至?xí)�使地球�?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕，所以作者說，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。 3.思考：雨林毀滅的原因是什么？ 提示：第4、5段，設(shè)問句的使用。 談?wù)�，明確： （1）砍伐樹木，用以銷售。 （2）伐木建農(nóng)牧場。 四、開放探究   （一）談?wù)摫Ｗo(hù)熱帶雨林的意義有哪些？ 示例：保護(hù)熱帶雨林可以： （1）保護(hù)物種，維持生物多樣性 （2）有效的控制氣候變暖 （3）促進(jìn)水循環(huán)，為人類提供更充足的水資源 （4）改善生態(tài)環(huán)境，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，人類生活質(zhì)量 （二）暢談讀文后的感受。為保護(hù)熱帶雨林?jǐn)M一條標(biāo)語，要求語言簡潔，有感染力。 示例：1、保護(hù)熱帶雨林就是保護(hù)地球的肺。 2、如果不保護(hù)熱帶雨林，那么人類的最后一滴水，將是環(huán)境破壞后悔恨的淚。   五、歸納總結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個地球公民的責(zé)任   六、布置作業(yè)： 1、 積累字詞 2、 閱讀附文，梳理文中信息。    第二課時   一、復(fù)習(xí)檢測   1、 聽寫生字詞：瀕臨棲息癌癥瘧疾奎寧焚燒 馴化海藻攝取白堊紀(jì)牲畜嚴(yán)峻   2、 檢查朗讀   二、導(dǎo)入新課   雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批動植物種，而地球上生物多樣性的毀滅又將破壞人們賴以生活的大氣，進(jìn)而引起全球氣溫升高，冰川融化，洪水泛濫導(dǎo)一系列災(zāi)難，為了把這些觸目驚心的事實(shí)展現(xiàn)在讀者的前面，敲響世人保護(hù)珍貴的雨林資源的警鐘，作者采用了多種說明方法并注意遣詞造句。本節(jié)課我們共同研討本文的說明方法及語文特點(diǎn)。  三、討論探究   1、自學(xué)指導(dǎo)：本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法，常用的說明方法有：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了  （說明對象）的  （特點(diǎn)）    下面就請同學(xué)們默讀課文，找出文中運(yùn)用了哪些說明方法，用直線劃下來，并在書上標(biāo)上作用。 （回答的格式：我認(rèn)為第  段中的   采用了 的說明方法，作用是    ） 2 、學(xué)生默讀課文，劃說明方法，并標(biāo)上作用，先寫完的同學(xué)可以先給老師看，或者同桌互相檢查。  例如：第一段中，“劉易斯斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當(dāng)于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅”運(yùn)用了引資料，列數(shù)字，做比較的說明方法。運(yùn)用列數(shù)字“雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅”突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而“相當(dāng)于40多個足球場”是作比較的說明方法，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、形象、直觀的特點(diǎn)。列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強(qiáng)了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。   3、 師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn)。  學(xué)生仿照事例邊閱讀邊批注。四個小組各推薦一名代表發(fā)言，對于同學(xué)沒有達(dá)到關(guān)鍵處的部分，先組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充，然后教師歸納總結(jié)。   4、 體會語言特點(diǎn)：   本文是一篇事理說明文，語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，在文中找具有這樣特點(diǎn)的典型語句。   教師示例：“到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一百五十萬種的生物”“到目前為止”在時間上起限制修飾作用，如果去掉了，意思就成了“只發(fā)現(xiàn)一百五十萬種物種的生物”，這與原句的意思不符，“到目前為止”說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。   5、 理解表達(dá)方式的運(yùn)用   全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅嚴(yán)重的影響，但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，用意何在呢？   學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告、首段引言在警示世人的同時，有能為下文展開說明做鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂患意識，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境關(guān)。 教師點(diǎn)播：采用說明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨、引人關(guān)注。   6、 理解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：   教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心看結(jié)構(gòu)關(guān)系結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，逐層深入是事理清楚透徹。  第一部分是“因”，其他部分可以看做“果”，因果關(guān)系，邏輯順序。 四、拓展延伸： 1．討論附文的組材特點(diǎn)。師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。  深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類?為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點(diǎn)而已?間接原因中的三條順序可否打亂?   小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。 2.美麗而神氣的雨林正在悄然的消失，這離我們并不遙遠(yuǎn)由于國人大量砍伐樹木，破壞植被，我們的家園遭到了大自然的報(bào)復(fù)，98年大洪水，受災(zāi)省份達(dá)到29個，受災(zāi)人口達(dá)到2.28億，死亡3004人，直接經(jīng)濟(jì)損失2300億元人民幣損失太大了。而今年2010年各地的大洪水又再次為我們敲響了警鐘。那我們應(yīng)該怎樣對待大自然呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，談體會。   五、布置作業(yè) 大自然是我們的朋友，人與自然應(yīng)和諧相處，為了不讓悲劇不在發(fā)生，我們應(yīng)樹立正確的環(huán)保觀，請同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語文知識，以“和你在一起”為話題寫一篇小說明文，注意合理運(yùn)用說明方法，注意語言的準(zhǔn)確生動性。 六、板書： 雨林的毀滅——世界性災(zāi)難   雨林的現(xiàn)狀   雨林將毀滅的原因  對現(xiàn)狀不加改變將出現(xiàn)的后果   方法：列數(shù)字、舉例子、引

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