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燭之武退秦師 教案
燭之武退秦師 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，已經(jīng)起伏跌宕、生動(dòng)活潑的情節(jié)。 2、 掌握文中重要的實(shí)詞的意義；掌握文章中出現(xiàn)的多義詞在不同的語(yǔ)境中的不同意義和用法；掌握虛詞“之”的多種用法；掌握特殊句式——賓語(yǔ)前置句的用法。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。 2、了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、燭之武人物形象的把握。 2、文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的掌握。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解 教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 要點(diǎn)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，熟讀課文。以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò)，了解故事發(fā)生的背景。 課前預(yù)習(xí)： （1）借助工具書，通讀原文。 （2）參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。 （3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。 （4）畫出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。 一、 導(dǎo)入： 從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》。 （可讓學(xué)生回憶初中的有關(guān)知識(shí)，然后回答，教師補(bǔ)充。） 二、作品介紹： 《左傳》原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作�！蹲髠鳌穼�(shí)質(zhì)上是一部獨(dú)立撰寫的史書。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年），以《春秋》為本，通過(guò)記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來(lái)說(shuō)明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”�！蹲髠鳌穼�(duì)后世的影響也首先體現(xiàn)在歷史學(xué)方面。它不僅發(fā)展了《春秋》的編年體，并引錄保存了當(dāng)時(shí)流行的一部分應(yīng)用文，給后世應(yīng)用寫作的發(fā)展提供了借鑒。僅據(jù)宋人陳骙在《文則》中列舉，就有命、誓、盟、禱、諫、讓、書、對(duì)等八種之多，實(shí)際還遠(yuǎn)不止此，后人認(rèn)為檄文也源于《左傳》。 《左傳》大約成書于戰(zhàn)國(guó)初，與《國(guó)語(yǔ)》成書時(shí)間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國(guó)語(yǔ)》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明�！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說(shuō)客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長(zhǎng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。 三、讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。 汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 闕(quē)秦 秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫 然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。 四、檢查部分文句翻譯，幫助學(xué)生理清文章層次 a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。 b、若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。 C、秦、晉圍鄭，鄭既知亡。闕秦以利晉，唯君圖之。 d、秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逄孫、楊孫戍之，乃還。 e、（晉文公）亦去之。 請(qǐng)學(xué)生在翻譯這些文句的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)： 秦晉圍鄭——燭之武臨危受命——燭之武說(shuō)退秦師——晉軍撤離 五、結(jié)合課文，簡(jiǎn)介背景 a、以其無(wú)理于晉，且貳于楚也。 b、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？ c、且君嘗為今君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。 晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。 秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。 六、小結(jié)： 本文所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。燭之武壽命于危難之際，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各個(gè)諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。 七、課后作業(yè)： 完成課后練習(xí)一，整理文中的特殊文言現(xiàn)象。 第二課時(shí) 要點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言現(xiàn)象，翻譯文中重點(diǎn)語(yǔ)句。 一、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞 1．通假字 （1）行李之往來(lái)，共其乏困。（共，同“供”。供給。） 句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。 （2）秦伯說(shuō)。（說(shuō)，同“悅”。句意是：秦穆公聽(tīng)了很高興。） （3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國(guó)，不是聰明。） 2．古今異義詞 ⑴ 微夫人之力不及此。古義，夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)“那個(gè)人”之意。今義，常為一詞，尊稱一般人的妻子。 ⑵ 亦去之。古義，去，離開(kāi)。 今義，常用于從所在地到別的地方，或過(guò)去的時(shí)間。 ⑶ 行李之往來(lái)，共其乏困。古義，行李，出使的人。 今義，常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。 （4）若舍鄭以為東道主。 以為：古義，把……作為 。 今義，認(rèn)為 東道主：古義，東方道路上的主人。 今義，請(qǐng)客時(shí)的主人。 （5）敢以煩執(zhí)事。 執(zhí)事：古義，辦事的官吏，此處是對(duì)對(duì)方的敬稱。 今義，掌管某項(xiàng)工作的人。 3．一詞多義 封 （1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞） （2）肆其西封（疆界，名詞） 之 （1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉） （2）子犯請(qǐng)擊之（代詞，代秦軍） （3） 微夫人之力不及此（助詞“的”） （4）燭之武（介于姓、名之間的助詞） （5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性） 【之】 （一）代詞。 1．第三人稱代詞，他、她、它（們）。有時(shí)靈活運(yùn)用于第一人稱或第二人稱。 ①太后盛氣而揖之。（《觸龍說(shuō)趙太后》） 2．指示代詞，這，此。 ①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。（《季氏將伐顓臾》） （二）助詞。 1．相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“的”，放在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間。 ①虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？（《季氏將伐顓臾》） ②子而思報(bào)父母之仇，臣而思報(bào)君之仇。（《勾踐滅吳》） 2．放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性。 ①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。（《燭之武退秦師》） 3．放在倒置的動(dòng)（介）賓短語(yǔ)之間，作為賓語(yǔ)提前的標(biāo)志。 ①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說(shuō)》） 4．放在倒置的定語(yǔ)與中心語(yǔ)之間，作為定語(yǔ)后置的標(biāo)志。 ①蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》） ②人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎（《屈原列傳》） 5．用在時(shí)間詞或動(dòng)詞（多為不及物動(dòng)詞）后面，湊足音節(jié)，沒(méi)有實(shí)在意義。 ①填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國(guó)也》） ②余扃牖而居，久之，能以足音辨人。（《項(xiàng)脊軒志》） （三）動(dòng)詞，到……去。 ①胡為乎遑遑欲何之？（《歸去來(lái)兮辭》） 其 （1）君知其難也（他的，代詞） （2）吾其還也（表希望的語(yǔ)氣副詞） （3）以其無(wú)禮于晉（鄭國(guó)，代同） 以 （1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞） （2）以亂易整（用，介詞） （3）以其無(wú)禮于晉（因，介詞） ⑷ 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（來(lái) ，表順承，連詞） ⑸ 焉用亡鄭以陪鄰？（來(lái)， 表順承，連詞） ⑹ 若舍鄭以為東道主 （把，介詞） 4．詞類活用 （1）名詞作動(dòng)詞 晉軍函陵。軍，駐扎。 與鄭人盟。盟，結(jié)盟。 （2）名詞用作狀語(yǔ) 既東封鄭，又欲肆其西封。東，向東面。西，向西面。 夜縋而出。縋，在夜里。 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。朝，在早晨。夕，在晚上。 （3）名詞的意動(dòng)用法 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。鄙，名詞意動(dòng)用法，把……當(dāng)做邊境。 （4）形容詞用作動(dòng)詞 因人之力而敝之。 敝，損害。 鄰之厚，君之薄也。厚，變厚。薄，變薄。 （5）形容詞活用為名詞 臣之壯也（壯年） 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方） 共其乏困（缺少的東西） （6）動(dòng)詞使動(dòng)用法 燭之武退秦師（使….退卻） 若不闕秦。闕，使……減損、侵損、消減。 若亡鄭而有益于君。亡，使……滅亡 5．古漢語(yǔ)句式 （1）判斷句 a、鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。） b、以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。） c、是寡人之過(guò)也。（“也“表示判斷。句意是：這是寡人的過(guò)錯(cuò)。） d、因人之力而敝之，不仁。（否定判斷句。句意是：依靠別人的力量，反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁道的。） （2）倒裝句 a、夫晉，何厭之有？（賓語(yǔ)前置句。句意是：晉國(guó)哪有滿足的時(shí)候。） b、佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句或狀語(yǔ)后置句，句意是：佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)。） c、以其無(wú)理于晉，且貳于楚也。（介詞結(jié)構(gòu)后置句或狀語(yǔ)后置句，句意是：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。） d、亡鄭而有益于君�。ń樵~結(jié)構(gòu)后置句或狀語(yǔ)后置句，于君有益） （3）省略句 a、（燭之武）許之（主語(yǔ)） b、（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語(yǔ)）【燭之武退秦師 教案】相關(guān)文章：
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