《化石吟》教案2010年11月17日

《化石吟》教案   2010年11月17日星期三 南平三中佘冬妹 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。  2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。  3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。  教學(xué)重點(diǎn)： 感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入新課： 1、播放歌曲（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。） 2、問什么是化石？   遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。 二、學(xué)生齊朗誦 1、正音正字： qí huàn yuán ɡǔ  hái ɡǔ  ɡuǒ cánɡ 　cōnɡ lónɡ  yōu yǎ tàn fú 奇 幻    遠(yuǎn)   古 　 骸  骨 　 裹  藏   　蔥   蘢    幽  雅   嘆  服 zào wù zhǔ 　hǎi kū shí làn    rì zhuǎn xīnɡ yí  造  物 主  　 海  枯 石  爛    日 轉(zhuǎn)    星   移  三、范讀課文(或放錄音帶)。整體感知 思考以下問題： （1）用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 （2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 詩歌表達(dá)了作者對(duì)自然神奇與人類偉大的贊美之情。 （3）本詩可以分為幾層，試概括每層的大意 第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；,引起讀者去想象遠(yuǎn)古世界和傾聽神奇故事的興趣 第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容； 第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） 四、學(xué)生自由朗讀詩歌，賞析詩歌語言。  a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?  b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?  c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾�?  d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)  e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。  五、齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。  六、自由圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑釋疑： 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。  五、教師小結(jié)： 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情性的科學(xué)詩的形式，飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。 六、作業(yè)：（1）課后學(xué)會(huì)朗讀張若虛的《春江花月夜》，體會(huì)詩詞的語言美和意境美。   （2）課訓(xùn)作業(yè)。    

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