課題組成員田莉的研究課教案（1）

  認(rèn)識整百數(shù) 金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 田莉 教學(xué)內(nèi)容：教科書8～10頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”，初步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”，并能說出個(gè)位、十位、百位、千位的數(shù)位順序。 2、使學(xué)生通過實(shí)踐操作活動，初步理解千以內(nèi)的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，能用學(xué)具（小方塊、計(jì)數(shù)器等）表示千以內(nèi)的數(shù)；能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義，會初步估計(jì)一些常見事物的多少，發(fā)展估計(jì)意識和能力。 3、使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述身邊的事物并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教材重點(diǎn)： 讓學(xué)生會正確認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會初步估計(jì)一些常見的事物的多少。 教學(xué)難點(diǎn)：理解千以內(nèi)數(shù)的含義，識別各數(shù)位的數(shù)字表示的實(shí)際意義。 教具準(zhǔn)備：分別表示1個(gè)、10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)的小方塊圖片、計(jì)數(shù)器圖片等。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)數(shù) 1、數(shù)數(shù)（出示方塊圖） 出示一個(gè)小正方體，這是幾個(gè)？（板書：1個(gè)） 出示一條小正方體，這是幾個(gè)？（板書：10個(gè)） 講述：以前我們用小棒來表示一個(gè)和十個(gè)的，今天我們用小正方體來表示一個(gè)和十個(gè)。 出示1板由小正方體拼成的大正方體，（貼出一板）問：這么一板，有多少小正方體？用自己的方法數(shù)數(shù)。 教師巡視，觀察學(xué)生數(shù)的方法。 說明：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)數(shù)，數(shù)到100的。有的小朋友是十個(gè)十個(gè)數(shù)，數(shù)到幾個(gè)十（手勢），也是100。（板書：10個(gè)十是一百） 2、教學(xué)例題 （1）問：我們剛才已經(jīng)數(shù)過，像這樣的一板一共有100個(gè)小正方體，就是一個(gè)百，那么同桌兩人合起來的小正方體就是幾個(gè)一百，也就是幾百。（2個(gè)一百是二百） 揭題：像這樣的100，200，400，500……就是我們本節(jié)課要認(rèn)識的整百數(shù)。（板書課題：認(rèn)識整百數(shù)） （2）你還能選擇怎樣的組合方式產(chǎn)生新的整百數(shù)嗎？ 情況一： （1）學(xué)生選擇四人小組，問：你是怎么數(shù)的？（板書：四百） 教學(xué)其他整百數(shù)。 （2）學(xué)生選擇九人小組，問：你是怎么數(shù)的？ 小結(jié)：我們數(shù)到幾個(gè)一百就是幾百。 （3）剛才數(shù)到這一組有9個(gè)一百，（老師收正方體板，同時(shí)數(shù)數(shù)）再添上一個(gè)百是多少呢？ 生1：10個(gè)百 生2：一千 指出：剛才數(shù)到9個(gè)百再數(shù)下去的時(shí)候就是10個(gè)百了，也有小朋友說是一千，10個(gè)百是一千（并板書。） 把10個(gè)百合在一起，就拼成了一個(gè)大的正方體，看著新出現(xiàn)的大正方體追問：這里一共由多少個(gè)小正方體組成的？ （4）你能一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千嗎？ （5）看看第一組和第四組的小正方體你們數(shù)到了幾個(gè)百，有沒有滿一千？ 小結(jié)：第三組正好是一千個(gè)，第一組和第四組都超過了10個(gè)百就超過了一千。 情況二： （1）學(xué)生選擇四人小組，問：你是怎么數(shù)的？（板書：四百）   教學(xué)其他整百數(shù)。沒有出現(xiàn)九百。 （2）一大組一共有多少個(gè)小正方體？（隨機(jī)板書：4個(gè)百和5個(gè)百合起來是9個(gè)百，也就是九百） 小結(jié)：我們數(shù)到幾個(gè)一百就是幾百。 （3）剛才數(shù)到這一組有9個(gè)一百，（老師收正方體板，同時(shí)數(shù)數(shù)）再添上一個(gè)百是多少呢？ 生1：10個(gè)百 生2：一千 指出：剛才數(shù)到9個(gè)百再數(shù)下去的時(shí)候就是10個(gè)百了，也有小朋友說是一千，10個(gè)百是一千（并板書。） 把10個(gè)百合在一起，就拼成了一個(gè)大的正方體，看著新出現(xiàn)的大正方體追問：這里一共由多少個(gè)小正方體組成的？ （4）你能一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千嗎？ （5）看看第一組和第四組的小正方體你們數(shù)到了幾個(gè)百，有沒有滿一千？ 小結(jié)：第三組正好是一千個(gè)，第一組和第四組都超過了10個(gè)百就超過了一千。 情況三： （1）學(xué)生選擇四人組，問：你是怎么數(shù)的？（板書：四百） 教學(xué)其他整百數(shù)。 （2）選擇十人組，問：你是怎么數(shù)的？（板書：一千）也就是幾個(gè)百。 板書：10個(gè)百是一千。 收10人組的板合成一千的模型。 （3）選擇十五或十六人小組，問：就是幾個(gè)百？（板書：15個(gè)百） 小結(jié)：10個(gè)百是一千，十五個(gè)百、十六個(gè)百就超過了一千，而四百、五百……還不滿10個(gè)百，就不到一千。 二、寫、讀整百數(shù)： 1、出示計(jì)數(shù)器 ，觀察：以前我們認(rèn)識的是百以內(nèi)的數(shù)，所以計(jì)數(shù)器上只用了三位，我們一起來說說是按怎樣的數(shù)位順序排列的？今天我們該給它添上一位，說說添上的是什么位？該添在哪里？（隨機(jī)：千位在第幾位呢？）你能按順序說一說嗎？ 2、出示一組計(jì)數(shù)器，都只有一粒珠子，但珠子所在的數(shù)位各不相同，讓學(xué)生4人小組討論：4個(gè)計(jì)數(shù)器表示的數(shù)一樣嗎？不同在哪里？ 領(lǐng)悟到：看計(jì)數(shù)器，不但要數(shù)珠子的粒數(shù)，更看看清珠子所在的數(shù)位。 3、想一想：你能在計(jì)數(shù)器上撥出400，并把它記錄下來嗎？ 學(xué)生動手撥、寫，指名說說自己是怎樣撥的，怎么寫的。為什么寫2個(gè)0？ 說明：計(jì)數(shù)器上表示幾百，就在百位上撥幾個(gè)珠。而寫數(shù)時(shí)，在百位上寫4，十位和個(gè)位上一個(gè)珠都沒有，就寫0。 4、老師報(bào)整百數(shù)700，1000，讓學(xué)生畫珠、寫數(shù)。 全班交流。 5、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生不看計(jì)數(shù)器寫數(shù)。 小結(jié)：今天我們認(rèn)識了整百數(shù)，也會寫了整百數(shù)，接下來老師請小朋友把數(shù)直接填入數(shù)軸。 6、鞏固練習(xí)： “想想做做”的1至3題。 習(xí)題1：填數(shù)軸。 ①按順序熟練寫出100到1000； ②按順序讀一讀，并說出它有什么規(guī)律。 ③估一估：200和1000哪個(gè)更接近700，說明理由；習(xí)題2：讀數(shù)，并找出生活中常見的整百數(shù)。 習(xí)題3：估計(jì)，讓學(xué)生觀察圖后估計(jì)大筐里放的雞蛋究竟是40個(gè)？200個(gè)？還是400個(gè)？并說明理由。 三、全課總結(jié)。              

【課題組成員田莉的研究課教案1】相關(guān)文章：

小課題研究-作文指導(dǎo)課（案例）04-28

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(課題研究教案)04-28

課題研究計(jì)劃08-12

課題研究總結(jié)04-04

課題研究的方法03-13

課題研究心得02-05

課題研究評語08-24

2021課題研究個(gè)人工作總結(jié)09-02

個(gè)人課題研究計(jì)劃02-12

課題研究報(bào)告08-31