- 相關(guān)推薦
統(tǒng)計與概率教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教案
統(tǒng)計與概率教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教案 2010-05-05 09:50:31 閱讀327 評論0 字號：大中小 訂閱 一、教材分析及學(xué)生分析 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)段中，安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中“統(tǒng)計與概率”中統(tǒng)計初步知識在一、二年級已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生來說還是一個全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)，并且概率問題是一個與社會生活關(guān)系密切的重要問題。因此在第一學(xué)段中對于“不確定現(xiàn)象”由感性升華到理性認(rèn)識非常重要。 對于三年級的孩子來說，由于他們的年齡和思維特點，他們一般只能在感性的層面理解可能性的知識，因此，在教學(xué)中，我們密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗知識，在學(xué)生已有的經(jīng)驗體會的基礎(chǔ)上，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累，從而進行可能性知識的構(gòu)建。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識與技能：通過摸棋子等活動，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”“不可能”等詞來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。 過程與方法：在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、判斷和推理能力；在小組合作交流中，能和同伴交流想法。 情感與態(tài)度：在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在數(shù)學(xué)活動感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，在和同伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。 三、教學(xué)重點及難點 由于有關(guān)概率知識對于學(xué)生來說還是一個全新的概念，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗并升華為理性認(rèn)識尤為重要。所以，我們把“體驗生活中的確定和不確定現(xiàn)象”定為教學(xué)重點，把理解生活中的確定和不確定現(xiàn)象，用“一定”、“可能”與“不可能”來描述生活中的事情定為教學(xué)難點。 四、教學(xué)流程 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，我進行了課堂實踐，課后與同行交流，在論壇上和網(wǎng)友互動，最后確定教學(xué)流程如下： 一、故事引入——感知可能性。 在第一稿的設(shè)計中，我們采取的是“一休故事”導(dǎo)入，從一休摸生死紙團的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生初步感知 “可能”，在國王換紙團的環(huán)節(jié)中，初步感知“不可能”和“一定”，然后由教師講解一休死里逃生的辦法——吞紙團，從而引出新課的教學(xué)。后來與同伴交流，認(rèn)為一休吞紙團的環(huán)節(jié)，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前恐怕理解不了，如果學(xué)生在這里出現(xiàn)理解困難，將會影響一節(jié)課的效率，所以經(jīng)過認(rèn)真的分析，我決定將一休吞紙團的環(huán)節(jié)放在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生在經(jīng)歷了一系列的操作活動，體驗了生活中的確定和不確定事件之后，由學(xué)生自己設(shè)計解決一休的方案，這樣不僅使學(xué)生發(fā)散學(xué)生的思維，而且學(xué)生理解起來也沒有什么困難了，這個環(huán)節(jié)可以將學(xué)生的思維引向更深的層面。 二、游戲探索——理解“可能性”。 在這個環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了三次操作活動——體驗一定、體驗可能和體驗不可能。在設(shè)計初稿時，我的三次操作活動都采取了同樣的模式——猜測、體驗、匯報、推想、驗證。網(wǎng)友建議說：這樣既單調(diào)，又浪費時間，我聽取了紅局徐文靜老師的建議，在第三個體驗“不可能”的環(huán)節(jié)，改為師生互動：老師這里有一個盒子，里面裝著一些棋子，誰摸到紅色的棋子，老師就送給誰一個幸運小禮物。經(jīng)過教學(xué)實踐的證明，這樣做，確實調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不錯，可是在體驗第一個體驗“一定”和第二個體驗“可能”的環(huán)節(jié)，學(xué)生操作的時候，興趣盎然，匯報的時候，卻有些語無倫次。經(jīng)過反思，我認(rèn)為學(xué)生在操作的過程中，雖然豐富了感性經(jīng)驗，可是受年齡的限制，他們還不善于用流暢的語言來表達。于是，我又做了一次修改，在體驗的第一個環(huán)節(jié)，也就是體驗“一定”的環(huán)節(jié)，由原來的小組合作，生生互動改為師生互動：老師和學(xué)生共同猜測、體驗、推想和驗證。那么在猜測的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的語言——盒子里裝的可能是……，在體驗的過程中，我提醒學(xué)生摸棋子的方法——不能偷看盒子里的棋子，在驗證的環(huán)節(jié)，學(xué)生就一定能歸納出：這個盒子里裝的一定是紅色的棋子。這樣設(shè)計，學(xué)生就在和老師的合作中，明白了怎么摸棋子，摸棋子是什么目的，在匯報時怎樣用自己的話來解釋摸棋子的結(jié)果。在體驗的第二個環(huán)節(jié)——體驗“可能”的環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生小組合作體驗，相信有了剛才師生合作的基礎(chǔ)，這次的小組活動一定會有很強的實效性。在體驗的第三個環(huán)節(jié)——體驗“不可能”的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過小組合作，自己設(shè)計不可能拿出紅棋子的方案，這樣做，可以使學(xué)生在理解“一定”和“可能”的基礎(chǔ)上更加深刻地理解“不可能”，使學(xué)生的思維逐步深化，真正理解事件發(fā)生的三種可能性，從而達到****難點的目的。 三、走進生活——應(yīng)用“可能性” 在這一部分，我們設(shè)計了：小小裁判、快速搶答、找好朋友、說說生活中的可能性、設(shè)計抽獎方案等幾個環(huán)節(jié)，在小小裁判環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對“世界上每天都有人出生。”這道題判斷不準(zhǔn)確，因為孩子生活在農(nóng)場這樣的一個環(huán)境中，他們想象不出來世界上到底有多少人口，針對這種情況，我在這道小題的后面加了一個資料袋，通過大屏幕的方式展示給大家：世界上每秒出生4人，每分鐘出生259人，每小時出生15540人，每天出生37萬人。通過這樣一組具體的數(shù)字，學(xué)生就能很準(zhǔn)確的進行判斷了。 “快速搶答”是讓學(xué)生根據(jù)教師的話來猜一個人到底是誰，教師每說完一句話，學(xué)生都可以進行猜測，我注意讓學(xué)生運用“一定”、“可能”和“不可能”來描述猜測的結(jié)果，進一步使學(xué)生明確數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。 “找好朋友”這是綜合運用這節(jié)課知識的一道習(xí)題。首先大屏幕出示七個學(xué)生非常喜愛的動畫小精靈形象：學(xué)生轉(zhuǎn)動骰子，你的骰子轉(zhuǎn)到幾，你就和幾號小精靈交上朋友了，學(xué)生在轉(zhuǎn)動骰子的過程中，充分體會了事件發(fā)生的可能性，然后，教師追問：為什么沒有同學(xué)和7號小精靈交朋友呢？學(xué)生又更進一步地理解了“不可能”，最后，教師請學(xué)生幫忙設(shè)計一個骰子，讓這個骰子不管怎么轉(zhuǎn)，老師都是和3號小精靈交朋友，學(xué)生在愉快的感受中真切地理解了“一定”。 說說生活中的可能性，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生找身邊的實例，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，并進一步提高學(xué)生語言表達能力。在這里，我注意教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，如讓學(xué)生做小老師對同學(xué)的描述進行評價，這樣不僅提高了興趣，還規(guī)范了語言，而且培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見、汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。 在最后設(shè)計抽獎的環(huán)節(jié)，請學(xué)生為喜盈門超市設(shè)計抽獎方案，在這個練習(xí)中學(xué)生不僅想一試身手，而且可以發(fā)散學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造性地完成練習(xí)，并滲透德育，獲得成功的喜悅。值得一提的是，在教學(xué)實踐中，學(xué)生沒有設(shè)計出四個白球的方案，我們很高興，學(xué)生懂得了誠信。 四、全課總結(jié) 這個環(huán)節(jié)，首先請同學(xué)們設(shè)計解救一休的辦法，然后教師把一休逃生的辦法講給大家聽，使學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，掌握了數(shù)學(xué)知識，可以解決生活中的許多問題。 最后，請同學(xué)們暢談收獲。【統(tǒng)計與概率教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
《統(tǒng)計與概率》教案03-13
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案02-09
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案6篇02-09
小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案(6篇)02-09
備考2012考研數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計考點總結(jié)04-28
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案《統(tǒng)計與概率》（通用11篇）12-22
概率論與數(shù)理統(tǒng)計論文（精選16篇）12-28