牛三教案三

本文由VCM仿真實驗提供   牛頓第三定律   一．教學目標： 1．讓學生深刻理解物體間的作用是相互的及相互作用力的大小關系； 2．能夠利用牛頓第定律三解決生活中遇到的實際問題。 3.學習研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法； 4.對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。   二．目標制定依據(jù)： 1．學生狀態(tài)分析： 學生已經(jīng)學過幾個具體的力，學會了對物體的受力分析，掌握了物體的運動規(guī)律。在上一節(jié)課中又學習了物體運動和力的關系。但是在學生的頭腦中往往有這樣一種錯誤認識：當一個大人和一個小孩在拔河比賽時，大人之所以會勝是由于大人施加給小孩的力大于小孩施加給大人的力。如果直接給出牛頓第三定律，學生的感覺是簡單無味，實則理解不透，更不能用來解決實際問題。而當年牛頓便是經(jīng)過大量的實驗和前人的總結(jié)才得出的“牛頓第三定律”。教學中如果我們采取分組進行實驗探究的方法，既可以增強學生學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的科學探究、解決實際問題的能力。 2．教材分析： 本節(jié)課的獨特育人價值在于通過對第三定律的學習，能夠啟發(fā)學生客觀、辨證的評價周圍發(fā)生的事物。并培養(yǎng)學生在小組活動中的團結(jié)協(xié)作精神。 學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習了力、運動，力和運動的關系。對力和運動的關系有了一定的初步認識。本章節(jié)中最重要的知識點是“牛頓第二定律”，但是學生對研究對象仍然是分辨不清，經(jīng)�；煜�物體系間的內(nèi)力和外力。最難的是學生不清楚物體系間單個物體的受力，及它們力的關系。經(jīng)過本節(jié)課對物理現(xiàn)象的分析總結(jié)恰好能夠解決以上所有的疑問。   三．教學準備： 1．對所有的學生進行合理分組。 2．提出問題，設計好學生的活動方案。 3．準備實驗所需各種器材。   四．評價標準： 學生在學習完本節(jié)課之后，要求每位學生能夠順利、清晰的解釋出本節(jié)課所提出的所有的問題，并能夠舉例說明生活中與此有關的一些現(xiàn)象，獨立完成課后作業(yè)。   五．教學步驟：       教師活動 學生活動 設計意圖 可能出現(xiàn)的問題及預案 教 學 過 程 提出問題1：拍手鼓掌的感覺？ 提出問題2：用腳踢球的感覺？ 每個小組成員根據(jù)自己的體驗說出各種感受。 根據(jù)學生感受的共性引出物體的作用是相互的，提出作用力與反作用力的概念 教師要有意引導他們說出相互作用那一時刻的感受，以免跑題 提出問題3：如果班級中力氣大的同學與力氣小的同學進行拔河比賽，預測比賽結(jié)果。 學生分小組開始實驗 讓學生親自去體會作用力與反作用力大小的定性關系 實驗中有的同學可能根據(jù)直覺說出大人施加給小孩的力氣大；而有的同學會提出不同的意見，并設計實驗加以探討。 力氣大的同學穿上旱冰鞋（或站在比較光滑的平面上）重復實驗 提出問題4：設計實驗探討作用力與反作用力的定量關系（提供學生實驗所需的測量器材如彈簧秤）。并親自去指導每個小組的實驗。 學生以小組為單位進行設計、 實施實驗。 讓學生自己去探究本節(jié)課的重點并能分析實驗得出結(jié)論。 個別的小組可能設計不出恰當?shù)膶嶒�，老師可以引導給出：（1）用兩個彈簧稱水平直接相互作用；（2）利用小車和彈簧秤在斜面上做勻加速運動，得出加速運動中的定量關系。 結(jié)論 學生根據(jù)自己的實驗得出結(jié)論，教師加以恰當?shù)闹笇�，最后給出完整的牛頓第三定律。 解決實際問題 分析馬拉車和車拉馬的力的大小關系；分析人走路受力情況 最好讓學生提出生活中涉及到的有關牛頓第三定律問題     六．作業(yè)： 根據(jù)本課和以后的學習要求提出以下兩個作業(yè)： （1）分析火箭為什么能夠升空； （2）總結(jié)區(qū)分牛頓第三定律和二力平衡。       詳細可上VCM仿真實驗咨詢

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