教案，不能重復昨天的故事

教案，不能重復昨天的故事 葛寨一中  杜俊彥   題記：總有別人不曾領略的風景，總有別人不曾走過的路，總有別人不曾寫出的教案。   從我上班的第一天起，“教案”這個詞就一直伴隨著我，雖然大學時我學的專業(yè)是師范類，實習的時候也見過其他老師寫的教案，但是自己從來沒有動手寫過。因此，當我知道我們學校常規(guī)檢查實行“周檢制”時，我茫然了，我不知道該如何下手去寫，真是有勁使不上。沒辦法，為了應付檢查，我借來了別人的教案抄抄完事，上課從來沒有按照教案上寫的講，因此收到了學校領導批評。為此，我曾經抱怨過憤怒過，慢慢的，我不再抱怨，我換了一種方式來思考問題：如果覺得抄教案是一種浪費的話，那何不自己動手寫呢？于是，我開始自己琢磨怎樣寫教案。剛開始，我只是把課本上的內容看懂，把手頭現有資料上的習題做一遍，找出一些我自認為設計得比較好的題目當作學生的作業(yè)外，教案上的其他內容全部是復制課本上的知識。當我拿著自己寫好的教案讓有經驗的教師給我指導時，他就說了一句話“你是為了什么而寫教案的？”這時，我才意識到自己的教案竟然嚴重的脫離了學生，這是多么的幼稚，多么的失敗！ 對于這樣的結果，我并不氣餒，因為我知道“失敗是成功之母”，從那以后，我更加努力了。跟別人相比，我什么都沒有，有的只是自己的執(zhí)著和努力。在經歷了無數次的失敗后，我終于有了那么一點點心得，拿來與大家一起分享。 我相信“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，因此在我寫教案前，我會將自己對本節(jié)課的認識與同學科的教師進行交流，廣泛的聽取大家的意見，汲取其中有益的內容加入到我的教案中；必要時還會找其他學科的老師了解一些需要的東西。另外我還要考慮自身的因素以及學生的理解能力和接受能力。 我的教案是按照我們學校的“四三三”教學模式來寫的，在教學過程中分為三個階段：第一，自主預習；第二，展示解疑；第三，達標檢測。 在設計自主預習題目的時候，我認真的研讀課本，廣泛的搜集相關資料，精心地設計預習題目，我將課本中考試經常出現的內容作為教學重點，將學生比較難理解的內容設置為教學難點，習題的設置具有梯度性，使優(yōu)等生學好、中等生跳一跳、差等生掌握最基礎的內容，力爭使每一位學生都學有所獲。 在展示解疑這一環(huán)節(jié)，我努力使自己站在學生的立場上去思考我所給出的預習題目，想象學生會給出怎樣的回答，然后自己該怎么去處理這些問題。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”，我的所思所想都將以文字的形式寫下來，隨時提醒著自己。 在我所教的班級中，學生的理科基礎普遍偏差，因此在達標檢測這一環(huán)節(jié)，我通常使用基礎訓練上的基礎鞏固積累對學生進行檢測，有時也會從其他資料上找一寫相關的題目，力爭使學生的基礎扎得牢固一些。 這些都做完以后，教案并沒有真正的完成，只有理論與實踐的結合才是最完美的。我們只有拿著教案走進學生中才知道自己的想法是否合適。通常在這個時候，我都會找一些中等生、差等生，把我的問題講給他們聽，根據他們的反應，我可以判斷出自己的題目是過難還是過易，然后再對教案進行修改完善。 我有一個專門寫教后反思的小本子。上完每節(jié)課后我都會適當的修改自己的教案，記錄下自己的成敗得失，特別是每節(jié)課的達標落實環(huán)節(jié)，學生當堂知識落實的怎樣，為什么？是誰的原因等等，這樣每天翻閱，隨時提醒自己。正是這些反思使我不斷地成長，而他們也必將成為我成長過程中積累的一筆寶貴財富。記得于永正老師說過：寫一輩子教案的老師未必能成為名師，但堅持寫教后反思的教師一定會有所作為。我想，反思性、專業(yè)性的新型教案同樣會成就我們。 教案是教師的課前設計，旨在對教師的教學具有真正的指導作用，因此不要流于形式，更不要只為應付檢查，而應充滿自主性和個性。好的教案是教師心血和智慧的結晶，它留下了教學生涯的印記，成為可回顧的一頁頁歷史，成為在教學征程中探索和成長的足印。我知道自己不是最好的，但我可以使自己變的更好。 最后，我想說，我們每一位一線教師都應該努力做一名幸福的教師。也許教師這個職業(yè)并不是我們最理想的職業(yè)，但是既然選擇了它，我們都應該勇敢地走下去，讓我們在陪學生找到成功的喜悅的同時，也努力找回屬于自己的職業(yè)幸福感，讓我們的備課、寫教案，不再只是重復昨天的故事！

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