18 盤古開天地 小學課時備課教案－優(yōu)秀教案

課題 18 盤古開天地 課型 新授 第（1）課時    教 學 目的 知識與技能：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。   過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。   情感態(tài)度價值觀：了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。   重  點  引導學生讀書了解盤古開天地的故事內容，通過影像的播放，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 資料準備 1．多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片） 2．生字詞卡片   教 師 活 動 學 生 活 動 意圖  一．情境導入 ①情境：播放多媒體課件。 ②過渡，并揭示中心句。 “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。” ③師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。   二．初讀感知 ①自由讀課文，同桌合作學習。 ②識記生字。 ③鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。 ④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。 三．再讀感悟 學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。 ①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。 a．找—畫—說 b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。 ②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。 a．讀一讀，說說你有什么感受。 b．再讀讀，把你的感受讀出來。 c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？ ③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。 四．想象感悟 ①浮想聯(lián)翩。   ②展示臺。   ③學生借助多媒體畫面嘗試復述。   ④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。 五．布置作業(yè)　 把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。             學生圍繞中心句質疑。             自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。   學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。               生找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。 引導學生找出意思相反或相近的詞。       學生朗讀、思考、感悟，自由發(fā)言。   生變換多種形式讀文。   學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。 選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。 生嘗試復述。   齊讀中心句。                           從學生的直觀感受出發(fā)，導入課文，培養(yǎng)學生質疑解惑的能力。         通過學習伙伴合作互讀互查，交流識記字形的方法，培養(yǎng)學生合作學習的能力。           通過“找—畫—說”等研讀方法的指導，給予學生一定的學法指導。     鼓勵學生自己體會、發(fā)現(xiàn)、感悟文章的奧秘，自讀自悟。         培養(yǎng)學生的想象、語言表達等能力，同時加深對文章內容的感悟。                     課 時 備 課 教 案 課題 18、盤古開天地 課型 新授 第（2）課時    教 學 目的 知識與技能：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。   過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。   情感態(tài)度價值觀：了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。   資料準備 1．多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片） 2．生字詞卡片   教 師 活 動 學 生 活 動 意圖  一．練講故事 ①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。 ②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。 ③講故事，評選“故事大王”。 ④頒發(fā)“故事大王”證書。 二．指導寫字 ①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。 注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。 ②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。 ③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。 三．課后作業(yè)　 找到其他的神話故事來讀一讀，再講給別人聽。 學生練習、準備。   小組內評選推薦。     各小組選派代表在全班展示，評選“故事大王”，頒獎。   學生在教師的引導下觀察生字的結構特點，并思考書寫時應該注意什么。       學生仿寫。   學生練寫，小組展示評議。     創(chuàng)設情境，開展講故事比賽，鍛煉學生的口頭表達以及自我展示的能力。       培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，從觀察—思考—仿寫到獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。     作業(yè) 可以在繼續(xù)閱讀有關神話的故事書籍。 把文中的好詞好句摘抄下來。   課后小記 讓學生朗讀課文，背誦課文。教學時我通過多種形式的讀，讓學生從中體會課文的內涵，在教學中我讓學生自讀，同位互相讀，分角色讀，甚至演一演，唱一唱等多種形式來反復誦讀，讓學生在讀時自悟應該用什么樣的語氣才能讀出感情來。在學生初步感知課文內容之后就問學生：這課應該用怎樣的語氣來讀？為什么？學生就說：“應該讀得慢一點重一點，因為盤古在用力嘛�！薄斑�有哪個地方應該讀得重一點？”學生很容易就能找出“頂著”“蹬著”等詞語要讀得重一點。還有表演讀、分角色讀等形式學生都非常喜歡，學生只有在理解的基礎上才能讀得更好，更有感情。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。              

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