《滁州西澗》教案

教學目標  品味語言，了解詩歌點染的寫法。  2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。  教學重點  品味語言，體味意境。  背誦詩歌  教學難點   理解作者在詩歌中寄予的感情。  教具準備  教學過程  一導(dǎo)語   前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。   比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！  二、欣賞請學生朗讀，再齊讀。   三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。   比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。  那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）  鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？   高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。  接著來看第三句的文眼——潮急。 這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急” 除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！   四、我們請一位同學來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽   五、進入詩歌的意境  請同學們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。   六、體會作者的情感  1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人  安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。   2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！  韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。  詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。   七、請同學們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。  八、背誦詩歌  江雪  柳宗元  教學目標：  讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思  理解部分詞語的意思。  體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。  教學過程：  一、理解課題，認識作者。  　　　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學生補充作者的簡介  二、解釋詞語，說說詩意。  1、千山：周圍的群山。絕：斷絕  　　　　詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。  　　2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）  　　　　詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。  3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。  　　　　詩意：孤單單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。  4、山：寒冷江面上。  　　　詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。  四、說古詩，讀古詩，背古詩。  五、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象  六、整首古詩給人一種什么感覺？  學生交流（凄冷、孤傲……）  七、學生質(zhì)疑：解決問題  八、感情朗讀，體會詩境  九、作業(yè)  一、環(huán)境——寒冷凄涼  　　1、同學們，今天這節(jié)課咱們學習一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！  寫字有哪些要求呢？十個字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。  寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，糾正字音。  同學們，這首詩只有短短的20個字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩。  剛才大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）  如果用一個詞來感受這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪體會到的？  “絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！  如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。  “寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。  誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）  二、心情——孤獨寂寞  同學們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）  　　此時，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？  “孤”、“獨”——孤獨  把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊！  誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）  三、精神——頑強不屈  同學們，學到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）  由學生提問引出問題：在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（學生可有自己獨特的見解。同學們說的都很有道理，但有一點是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）  同學們，盡管漁翁的心情孤獨寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強、頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）  誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）  同學們，古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢？因為——（出示）  　　柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督�雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)。  全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。  同學們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠，而且語言絕妙！是古詩中的精品！千百年來，讀過這首詩的人無不交口稱贊。（出示）  　　你能從這首詩中找出幾對近義詞？幾個“數(shù)字”？幾幅“對聯(lián)”？  　　同學們，這首詩中還包含著一道有趣的“數(shù)學題”：（出示  　　江雪－（　　　　　�。�－（　　　　　）＝（　　　　　�。�  　　每一個括號里填四個字，每一個字都來自這首詩中。最后一個括號中的四個字可作為圖中奇石的名稱。  　答案：  　　江雪－（千山鳥飛）－（萬徑人蹤）＝（孤舟獨釣）  　　江雪－（千山萬徑）－（飛鳥人蹤）＝（孤舟獨釣）  　　  題李凝幽居  賈島  教學目標　　　  正確、流利，并能講出這個故事。  了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。  教學過程  這詩以“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一聯(lián)著稱。全詩只是抒寫了作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。  首聯(lián)“閑居少鄰并，草徑入荒園”，詩人用很經(jīng)濟的手法，描寫了這一幽居的周圍環(huán)境：一條雜草遮掩的小路通向荒蕪不治的小園；近旁，亦無人家居住。淡淡兩筆，十分概括地寫了一個“幽”字，暗示出李凝的隱士身分。  “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，是歷來傳誦的名句�！巴魄谩眱勺诌�有這樣的故事：一天，賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊，隨即被人押至韓愈面前。賈島便將做詩得句

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