《趕�！方贪�

趕 海 教學(xué)目標(biāo)：   1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。   2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。   3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。 教學(xué)重點：讀中感受趕海的樂趣。 教學(xué)難點：激發(fā)想像，練習(xí)說寫 教具準(zhǔn)備：歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶   第一課時 一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題   1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。 師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（ ）的大海]   2、板書：海，用海口頭組詞。   3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海   4、讀了課題，你有什么想問的嗎？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文， 2、出示要求： (1）自讀課文，讀正確，讀通順。 (2）自學(xué)生字新 （3）標(biāo)好自然段序號。   3、檢查 （1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。   一支歌  暑假　舅舅　　東逃西竄　夾住　癢癢的  大蝦 一捏　俘虜　似的  螃蟹  努努嘴兒　 嘿 哩　　束手就擒 哎喲  大螯　長須 （2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？ （3）哪些詞的意思你理解了，你是用什么方法來理解的呢？  4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。  5、交流。  6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。(配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。) 7配樂齊讀。 三、作業(yè)。  1、正確、流利地朗讀課文。  2、抄寫生字詞語。   第二課時 一、復(fù)習(xí)。 1、“趕海”是什么意思？ 2、課文講了誰在什么時候去趕海？   3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） 這堂課就讓我們一起跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。　 二、講讀第2至5自然段 1、講讀第2自然段。   （1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？ （2）交流。   ①舅舅帶我去趕海。 指導(dǎo)朗讀。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？同學(xué)們想想看，“我”鬧的時候會說些什么話、會做些什么動作呢？看誰鬧得好，說話說得好，動作演得好，“我”就帶誰去趕海�。▽W(xué)生閱讀揣摩） 師生合演“鬧”著趕海這一場景。 �、诘搅撕＿�，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。   你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？作者看到這樣的大海，心情變得怎樣的？（點擊出示文字）指名讀。   ③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。 （3）小結(jié)。  這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。  2、講讀第3自然段。  過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。發(fā)生了哪些有趣的事情呢？ （1）自由讀，思考以上問題。 （2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。  ①“我”抓海星。（板書：抓海星） 我是怎樣抓到海星的？你讀讀看！ （生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？  ②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）  我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用波浪線畫出有關(guān)句子。指名讀。 指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）   讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（出示大蝦圖）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！   讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊做動作。齊讀。  ③小伙伴捉螃蟹。 過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？ 結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！� 指導(dǎo)朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。   （3）小結(jié)。  　同學(xué)們，“趕�！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟�：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！ 3、講讀第4、5自然段。  （1）細(xì)讀第4自然段，展開想象。   剛才大家交流了自己讀課文的體會，從課文中找出了許多趕海的有趣的地方，讀得很好，也很有趣。老師有個問題想了半天也不明白，剛才讀的幾個自然段都跟趕海有關(guān)，都很有趣，可我覺得第四自然段沒寫什么有趣的事，好像跟題目沒什么關(guān)系，你們說呢？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會這一段與全文、與題目的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這一段的平靜優(yōu)美。） 過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”��！可以用一個的什么詞來形容？（板書：滿載而歸）   （2）讀第5自然段。體會作者的思想感情。 背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》） 三、講讀第1自然段 這首歌多美�。‖F(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。 結(jié)束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）     附板書：   　　　　  趕海   　　　　　  　追趕浪花   　　　　　趣　抓蟹捉蝦   　　　　　　　滿載而歸     　  教學(xué)反思   《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。 前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果�！苯虒W(xué)伊始，我利用自身生動的語言配以多媒體課件向?qū)W生描述了一幅有趣的趕海圖。讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望。 教學(xué)中，我沒有做任何繁瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。閱讀教學(xué)姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機(jī)械的行為，引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。我不斷地給每個學(xué)生展示的機(jī)會，肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，得到了美的享受，又在學(xué)習(xí)中充分體驗到了自我的價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 課堂即生活。我在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，自身極具親和力。把學(xué)生看成是一個生命體，而不是認(rèn)知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到我是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

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