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8下歷史與社會 教案1
第五單元 工業(yè)文明的來臨 第一課 工商業(yè)的興起 ●教學(xué)設(shè)計(jì)思想 教材分析 第五單元描述了人類社會經(jīng)歷了史前時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代的歷程后進(jìn)入的第三個(gè)歷史階段──工業(yè)文明時(shí)代的歷史。本單元分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念的變化、世界開始形成一體和建立新的政治制度等方面闡述了農(nóng)業(yè)文明走向解體、人類新時(shí)代的到來。在此基礎(chǔ)上，指出明清中國社會面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)。 第一課“工商業(yè)的興起”按照歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系兩個(gè)角度，敘述了14～16世紀(jì)西歐工商業(yè)興起的歷程。手工工場的出現(xiàn)，是從農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代的開始；手工工場出現(xiàn)以后促使工商業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了新的階級。 “工廠從這里發(fā)展而來”──首先概述了由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場；然后說明手工工場的特點(diǎn)是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高，并進(jìn)一步指出手工工場的出現(xiàn)改善了人們的社會生活，促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。此外，還著重指出西歐手工工場的范圍，以說明手工工場的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個(gè)西歐還處于農(nóng)業(yè)時(shí)代。手工工場時(shí)期是農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代的準(zhǔn)備階段。 教材還運(yùn)用一些圖片，再現(xiàn)了中國明清時(shí)期出現(xiàn)的手工工場的生產(chǎn)情景。 ●課程標(biāo)準(zhǔn) 4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。 4－5 綜合多種因素，認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。 ●教學(xué)目標(biāo) 1. 通過觀察、比較圖文資料，了解手工工場的生產(chǎn)情況，知道手工工場的出現(xiàn)促使西歐工商業(yè)的興起。 2. 通過觀察、思考，知道手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來了很大的變化，人類社會從此開始向工業(yè)文明時(shí)代過渡。 3. 嘗試收集有關(guān)西歐與中國手工工場的某方面事例，分析說明手工工場的特點(diǎn)及其作用 ●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn): 能根據(jù)具體資料說出手工工場與手工作坊的不同，手工工場的特點(diǎn)及其作用；能說出工商業(yè)興起后出現(xiàn)的新階層及其他們產(chǎn)生的意義。 教學(xué)難點(diǎn): 通過教學(xué)，使學(xué)生能夠面對新的情景，進(jìn)行歷史性的判斷。 ●教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：請學(xué)生讀第五單元的單元篇章頁，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，派代表匯報(bào)小組合作中在單元篇章頁的文字和圖片中發(fā)現(xiàn)的信息。如：左圖為新航路開辟時(shí)正在海上航行的一艘帆船，右上圖為中國清朝的乾隆皇帝，右下圖為拿破侖騎在戰(zhàn)馬上的英姿。教師再提綱挈領(lǐng)地從全球的視野整體把握14～18世紀(jì)是人類社會發(fā)生巨大變化的歷史時(shí)期，工業(yè)文明興起于歐洲，包括物質(zhì)文明的“工商業(yè)的興起”、精神文明的“沖破思想的牢籠”、 “世界開始走向整體”、政治文明的“資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立”；中國在農(nóng)耕文明的軌道上運(yùn)行，達(dá)到相當(dāng)高的水平，但面臨巨大的挑戰(zhàn)。教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本課課題“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了人類社會的前兩個(gè)歷史階段，是哪兩個(gè)階段？”（人類社會經(jīng)歷了漫長的史前時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代。到14世紀(jì)，首先從西歐開始，人類社會開始進(jìn)入了一個(gè)新的文明，即工業(yè)文明時(shí)代的探索階段。這種探索是從工商業(yè)的興起開始的）導(dǎo)入新課。 新課教學(xué) 二、手工作坊向手工工場的轉(zhuǎn)變 ●比一比: １、手工作坊主自己紡線織布，家里人幫忙；人手不夠的時(shí)候，還會收一名學(xué)徒，或者請兩名婦女來幫忙。 ２、手工工場階段，買了200架織機(jī)，雇傭1000多名工人，按日付給工人工資，自己不再親自參加生產(chǎn)，集中精力管理生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品。 ３、結(jié)合P4圖5-1和5-2與材料說說手工作坊與手工工場相比有哪些區(qū)別？ 手工作坊 手工工場 所有者 勞動(dòng)者 生產(chǎn)方式 ①手工作坊學(xué)徒不領(lǐng)取工資，依附于師傅即作坊主；而手工工場的工人是人身獨(dú)立的，靠出賣勞動(dòng)力來換取工資。②作坊主進(jìn)行全過程生產(chǎn)，手工工場主基本不參加生產(chǎn)勞動(dòng)。③手工工場生產(chǎn)的效率高、產(chǎn)品質(zhì)量好。最大不同是手工工場主與工人是雇傭與被雇傭的關(guān)系。這是資本主義的生產(chǎn)關(guān)系，它的出現(xiàn)預(yù)示著人類將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。 ●找一找： 一屋寬且長，織機(jī)二百張，織工上百人，排列成長行，附近又一室，少女二百人，紗績辛且勤……戶外又一室，貧兒一百五，列坐撿細(xì)毛�！钟幸粡V廳，五十修剪工……又有八十人，將呢加漿洗。染工八十人，齊將顏色施�！� 從以上這首歌謠中，你能發(fā)現(xiàn)手工工場哪些特點(diǎn)？ 三、手工工場的特點(diǎn)（分工合作） １、規(guī)模大、不僅雇傭男工，還雇傭女工和童工；分工合作 3、同時(shí)期中國的手工工場 ●說一說：讀P5圖5-3假如你是明清時(shí)，景德鎮(zhèn)瓷器制作工場的一個(gè)工人，請你向大家介紹瓷器制作的過程。聽了工人的介紹后，你有什么感想？ ２、生產(chǎn)工人多、分工具體、場地較大 ●比一比 把班級同學(xué)分兩大組嘗試做一件同樣的手工,一組同學(xué)采用分工合作的方式,一組同學(xué)分別獨(dú)立完成,比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),哪一組工作的效率高。 四、手工工場對生產(chǎn)生活的促進(jìn) 說一說：讀書P5-6的文字、閱讀卡及圖表，說一說手工工場對生產(chǎn)生活有哪些促進(jìn)作用。 五、西歐還是農(nóng)業(yè)社會 辨一辨 你認(rèn)為，14-----16世紀(jì)的西歐已經(jīng)進(jìn)入了工業(yè)社會了嗎？為什么？ 小結(jié) 工廠從這里發(fā)展而來：生產(chǎn)力變化:手工作坊——手工工場——（工廠） 六、課堂小結(jié)： 由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場；手工工場的特點(diǎn)是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高，手工工場的出現(xiàn)改善了人們的社會生活，促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。要注意西歐手工工場的范圍，手工工場的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個(gè)西歐還處于農(nóng)業(yè)時(shí)代。手工工場時(shí)期是農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代的準(zhǔn)備階段。 七、布置作業(yè): 1.作業(yè)本 2．課后自我測評 八、課后反思：利用大量圖片，形象展示作坊和手工工場的不同，效果較好。 第二課時(shí) 商人的地位變了 ●課程標(biāo)準(zhǔn) 4—3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。 4—5綜合多種因素，認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。 ●教學(xué)目標(biāo) 1 分析富格爾家族來說明商人地位的提高。 2 了解伊麗莎白女王的利商政策，理解利商政策的影響。 3 了解貴族沒落的情況。 4 理解新的社會階層的誕生：手工工場主和手工工場工人。 ●結(jié)構(gòu)分析 從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟(jì)政策、階級結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。 ●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 社會階層的變化 ●教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入：溫故上一節(jié)我們學(xué)習(xí)的手工工場的產(chǎn)生、作用。提問：手工工場出現(xiàn)以后，當(dāng)時(shí)社會有哪些變化？ 二、 新課 １、活動(dòng)：（將全班學(xué)生分成三部分，分別代表商人、貴族、農(nóng)民；閱讀教材、小組合作分析自己所代表的階層發(fā)生的變化，進(jìn)行全班交流。） ２、探究：從富格爾的信中你讀出了什么？ （商人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力非常強(qiáng)大，地位顯赫，他們既是手工工場主，又是商人。） ３、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。提問：假如你是當(dāng)時(shí)英國一位商人，你對女王的措施抱何種態(tài)度，為什么？ （利商政策不僅有利于商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，更使商人的社會地位不斷提高。） 你覺得你們地位的改變對社會發(fā)展有作用嗎？ （商人地位的變化，可以促進(jìn)整個(gè)社會對商業(yè)的重視，在商業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。） ４、活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生看閱讀卡“沒落的貴族”，說說貴族階層發(fā)生的變化。 ５、拓展：哥倫布和莎士比亞都生活在15、16世紀(jì)的歐洲，他們關(guān)于金錢，都發(fā)表過自己的觀點(diǎn)： 哥倫布：黃金是一切商品中最寶貴的。黃金是財(cái)富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世界上的所需的一切。同時(shí)也就取得把靈魂從煉獄中拯救出來，并使靈魂重享天堂之樂的手段。 莎士比亞：金子！閃閃發(fā)光的金子！這東西，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士……這黃色的奴隸可以使異教聯(lián)盟，同宗分裂，它可以使受詛咒的人得福，使害著灰白色癲癇病的人為眾人所敬愛；它可以使竊賊得到高爵顯位，和元老們分庭抗禮；它可以使雞皮黃臉的寡婦重做新娘，即使她的尊容會使身染惡瘡的人見了嘔吐，有了這東西也會恢復(fù)三春的嬌艷。 看過兩個(gè)人的話后,請大家思考以下問題: § 哥倫布和莎士比亞對金子的態(tài)度是一樣的嗎？是褒還是貶？ § 你認(rèn)為“金子”在那個(gè)社會起到了怎樣的作用？那個(gè)社會，從國家到個(gè)人，都追求“金子”，這到底是好事還是壞事? ６、三、小結(jié)：（聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的知識） 三、探究分析 １、工廠從這里發(fā)展而來： 生產(chǎn)力變化 手工作坊——手工工場——（工廠） ２、商人的地位變了： 生產(chǎn)關(guān)系變化 作坊主——富商——（資產(chǎn)階級） 失地農(nóng)民——雇傭工人——（工人階級） ３、活動(dòng)：閱讀民謠，從這個(gè)民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？ （商人地位高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)；工人創(chuàng)財(cái)富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身來翻�。� ４、探究：手工工場出現(xiàn)后，為什么有這么多的變化？（生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會的變革） ５、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們知道了隨著手工工場的出現(xiàn)以及工商業(yè)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了兩個(gè)新的階層：經(jīng)營手工工場的商人與手工工場工人，改變了兩個(gè)舊的階層：貴族與農(nóng)民 四、板書設(shè)計(jì)： 作坊主——富商——（資產(chǎn)階級） 失地農(nóng)民——雇傭工人——（工人階級） 六、課后反思：運(yùn)用多種材料加深理解，學(xué)生掌握較好 第二課 沖破思想的牢籠 第一課時(shí) 文藝復(fù)興 課題 文藝復(fù)興 教學(xué) 目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及文藝作品，了解文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神； 2、結(jié)合圖文資料，使學(xué)生能夠?qū)W會利用現(xiàn)在資料獲取歷史信息的能力； 3、通過文字和視頻資料，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)他們對美的感悟。 教材分析 重點(diǎn) 文藝復(fù)興的人文精神 難點(diǎn) 人文精神的內(nèi)涵 準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教 &nb【8下歷史與社會 教案1】相關(guān)文章：
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歷史上的今天9月1日09-01