紙支撐住書-實驗作文教案

  實驗作文   劉老師病了，我去帶課。 一看今天有作文，我更來了情緒。今天又該過癮了！ 于是我通知五六年級的老師有空課，聽我上作文課。我想用另外一種方式上作文，讓今天的作文課，成為學(xué)生們輕松的向往，認(rèn)真的鉆研，隨心的習(xí)作。 下面是這兩節(jié)課的基本設(shè)計思路： 一、由單元主題，確定寫作內(nèi)容。 本單元是介紹一組科學(xué)家。我想編者的目的是讓學(xué)生們理解科學(xué)家應(yīng)具備怎樣的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我決定和孩子們一起探索、思考、歸類科學(xué)家的基本素養(yǎng)。然后再通過一個實驗，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗和認(rèn)識。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，尋找解決問題的辦法。再過程中強化性格、性情、思想的形成。 因此，我首先讓學(xué)生討論、明確：做一個科學(xué)家應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。 討論歸類如下： ① 人生態(tài)度、價值觀：愛國，視名利如糞土，視真理如生命。 ② 研究態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)、專一、勤奮。 ③ 思維品質(zhì)：能創(chuàng)新、不怕困難、敢于面對失敗。 在討論的基礎(chǔ)上，我重點引導(dǎo)對科學(xué)家思維品質(zhì)的探討和認(rèn)識：要敢于創(chuàng)新，又敢于面對失�。荒軐Ｒ坏膶σ患�事情研究下去，不達(dá)目的誓不罷休。 二、由實驗引導(dǎo)學(xué)生象科學(xué)家一樣去思想，去研究，去行動。 ⒈實驗要求： ①一人一張白紙。 ②可以通過變形、折疊。 2、實驗任務(wù)：用一張白紙托起五本書。 3、限制條件：不能借助任何外力。紙不能平鋪。 在我的條件說完后，80%的同學(xué)說不可能，我說自己做實驗，試試吧。 第一輪實驗，全班100%失敗，“成功的”均借助外力，即兩手端、紙包硬物、借別物支撐。 第二輪實驗，通過實驗，在全班70%又都嘗試失敗的時候，有一個學(xué)生通過豎筒法支起了五本書！卷筒式支撐法，突然把大家拉出了困境，創(chuàng)新的方式在此形成了第一個“分水嶺”！ 于是，驚喜的叫聲，成功的喜悅，開始在教室里流動起來，高漲起來。 當(dāng)所有的學(xué)生都用卷筒式來托書的時候，大家的思維又進(jìn)入了第二個誤區(qū)——-從眾心理，這讓大家丟棄了“創(chuàng)新”這條主原則，于是，我讓大家停下來，放棄別人的做法，走自己的獨創(chuàng)之路！非常喜人，創(chuàng)新的意識一但在心理植根，“支撐”就開始進(jìn)入了第二個高潮期——那真叫“百花齊放，百人爭鳴”！ 一張白紙，通過折疊，變形，托起了15本書，30本書，甚至托起了70本作文本！……有的把自己書包的全部書和一個空的大書包都壓上了；有的竟把水瓶和鉛筆盒全放在厚厚一疊本上了！…… 全班學(xué)生的驚異、興奮達(dá)到了極點！ 第一節(jié)課在學(xué)生們興意未了中結(jié)束了。 三、由反思到寫作、記錄。 第二節(jié)課是對第一節(jié)課實驗的反思，整理： 反思：⒈情態(tài)變化：由不可能到大喜悅   ⒉實驗過程：嘗試-----失敗-----再嘗試------再失敗-----借鑒-----成功------創(chuàng)新----再成功-----完善-----大成功！ 方法：半閉眼睛，在引導(dǎo)中回憶，讓每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)在腦海中出現(xiàn)。 記錄：實驗過程，展示心理路徑。 時間：15分鐘。 方法：提筆后不能停筆，埋頭苦干，想什么寫什么，不管什么文法，只是抓緊時間一直寫。 要求：①兩條反思線自然觸合。 ②照實際過程記流水帳，不忘細(xì)節(jié)。 3、邊寫邊想一個“與眾不同”的題目。 四、由說到再整理。 ⒈ 15分鐘后提示再給5分鐘，開始寫結(jié)尾。內(nèi)容可是簡易提綱似的，重在“大驚喜”的程度、方式、神情、動作及旁觀者神情舉止、和評論上。 ⒉添油加醋說作文（因時間短，寫的簡單，培養(yǎng)雙語能力） ⒊回家后，再細(xì)細(xì)整理成文。   五、文體不限，隨心所欲：可寫實驗的過程；可寫通過實驗對科學(xué)家某一品質(zhì)的感悟；可寫實驗報告；也可寫小品或課本劇……總之文體不限，但題目要新穎，別具一格，不能與別人雷同；題目可視性要強，有沖擊力。 小結(jié)： 兩節(jié)作文課，學(xué)生們聽得認(rèn)真，玩得盡興、思路暢開；寫得緊張，說得生動。課堂上笑聲不斷，時而熱鬧開鍋，時而靜如蠶食。師生都過癮、開心！  

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