第25課．《詩詞曲五首》教案

第25課．《詩詞曲五首》教案 教學目標   1．培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。   2．體會詩歌所描繪的意境。   3．體會詩歌所表達的思想感情。   4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。 教學重難點   1．體會詩歌所描繪的意境。   2．體會詩歌所表達的思想感情。   3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點。 教學準備   1．布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。   2．了解各位詩人的生平。 設計思路   本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品,品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。 教學過程 第一課時 一、引入 詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢?現在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧! 二、研習詩歌   (一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。   1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。   2．作家作品簡介。   這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。   3．師生共同讀品詩句。   巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。   詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。   懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。   “聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。   沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。   “沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。   今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。   今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。   本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯是富有形象而含意深刻的名句。   4．齊讀這首詩。   (二)《赤壁》。   1．指名朗讀《赤壁》。   2．思考探究：    (1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?   要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。   這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。   (2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？   要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。   3．齊讀背誦這首詩。   (三)《過零丁洋》。   1．指名朗讀《過零丁洋》。   2．四人一小組，思考探究：   (1)這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事?   (2)頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法?   (3)頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。   (4)尾聯是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?   (5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。   要點提示：   (1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。   (2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。    (3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的�？唷�   (4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節(jié)。  (5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)   3．齊讀這首詩。 三、布置作業(yè)   1．背誦今天所學的三首古詩。   2．品析下面的詩句。   (1)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。   (2)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。   (3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。 第二課時 一、檢查作業(yè) 全班集體或指名背誦前三首詩。 二、研讀作品   (一)《水調歌頭》。   1．學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。   宮闕(que4)  綺戶(qi3)  嬋娟(chan2)   2．解題。   先看《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。   3．師生共同品讀這首詞。   (1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)   上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。   (2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢?  ‘   提問：   ①什么語氣?   要點提示：反詰埋怨。   ②懷念誰?   要點提示：弟弟子由。   接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。    ③提問：用什么語氣、態(tài)度?   要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。   最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。   ④提問：這樣的名句體現作者怎樣的思想?   要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。   下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。   (二)《山坡羊潼關懷古》。   1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。   2．在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。   3．教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現問題進行糾正。   4．教師簡要講解。   作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災難頻繁，百姓受苦。   5．思考探究。   (1)這首曲劃分為幾個層次?  。   (2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。)   (3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。   三、作業(yè)：背誦默寫詩詞曲五首  

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