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分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路教案
1.通過把握作者的寫作思路來整體把握文章的主旨。 2.掌握結(jié)合整體把握局部的思維方法。 3.抓住題干中的關(guān)鍵字詞，領(lǐng)會(huì)答題的方向與要求。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理清作者寫作思路的方法。 2.如何將整體與局部結(jié)合的思維方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 理清作者寫作思路的方法。 2. 如何將整體與局部結(jié)合的思維方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。 教學(xué)設(shè)想： 高考現(xiàn)代文閱讀主要在于考查學(xué)生理解能力、分析綜合能力、鑒賞與評(píng)價(jià)能力。但作為一節(jié)課來說，只能取其一，抓住一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地將某一方面能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，將方法通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際的能力，又通過訓(xùn)練將對(duì)方法的理解上升為對(duì)規(guī)律的理解與把握。 就選文而言，在弄清本堂課的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練要點(diǎn)、訓(xùn)練方法之后，精選出較典范的文章來，本堂課就選取了05年福建省的現(xiàn)代文閱讀馮驥才的《日歷》和一篇全新的散文王清銘的《剪得秋光入卷來》。引導(dǎo)學(xué)生把握理清作者寫作思路的方式方法，在這一點(diǎn)上這二篇文章都能從不同的方面達(dá)到很好的訓(xùn)練與示范作用。 作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，是有別于平時(shí)講課的。平時(shí)講課，注重情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。而復(fù)習(xí)課，針對(duì)性、指向性更強(qiáng)，它不注重情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，但要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重方法的指導(dǎo)，注重解題規(guī)律的總結(jié)與應(yīng)用。 本堂課主要步驟是這么幾點(diǎn)：首先讓學(xué)生說出在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)存在的問題與困難，其次在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生如何理清文章的思路，然后通過必要的練習(xí)讓學(xué)生理解理清思路把握總體對(duì)于做好一個(gè)題目的重要性；由此總結(jié)一些規(guī)律性東西來。再次是讓學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)一篇全新散文王清銘的《剪得秋光入卷來》的解析。通過練習(xí)，加深對(duì)現(xiàn)代文閱讀練習(xí)的方法與規(guī)律的把握與運(yùn)用。 教學(xué)步驟 教學(xué)要點(diǎn)： 教學(xué)過程： 【設(shè)想】1.事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能帶著問題（哪些問題？），理清思路，完成老師要求做的一些題目。2.未上課前播放文學(xué)朗誦《聽花開的聲音》。 一、導(dǎo)語： 同學(xué)們手中都拿到了這二篇閱讀材料，我不知同學(xué)們?cè)诳催@二篇文章的時(shí)候，有沒有碰到什么疑難問題？解決了嗎？如何解決的？哪個(gè)同學(xué)能說說嗎？ 我們今天著重講的是“把握主旨，理清脈絡(luò)”。 幻燈展示： 1.文本——明怎么讀 帶著問題，通覽全篇 把握主旨，理清脈絡(luò) 關(guān)注標(biāo)志，圈點(diǎn)勾畫 三、分析馮驥才《日歷》的寫作思路： 【設(shè)想】：1.考慮到一堂復(fù)習(xí)課，時(shí)間短，任務(wù)重。讓學(xué)生事先作一些必要的準(zhǔn)備，這樣可以騰出課堂時(shí)間做更多的有針對(duì)性的訓(xùn)練。2.由學(xué)生講述自己閱讀時(shí)的心理體驗(yàn)與閱讀方法導(dǎo)入我們這一節(jié)課，就能夠使得我們這節(jié)課所講的一些方法更具有針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)自己的閱讀方法進(jìn)行整理、反思與提高。3.復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)一般的講讀課，復(fù)習(xí)課一開始應(yīng)該為思維定向，激活思維。問學(xué)生碰到哪些問題？一為思維碰撞，激活思維；二為引出本堂課著重要講如何理清作者寫作思路，其實(shí)把握了現(xiàn)代文的主旨、脈絡(luò)，也就等于為繁復(fù)的現(xiàn)代文畫了一張“簡(jiǎn)圖”，達(dá)到了刪繁就簡(jiǎn)、提綱挈領(lǐng)的作用。 1.請(qǐng)二、三個(gè)同學(xué)講一下做題過程中所遇到的問題。留待《日歷》的寫作思路理好以后，再來請(qǐng)同學(xué)思考這些問題如何解決？ 2.對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意問題的側(cè)重點(diǎn)在何處。 3.請(qǐng)學(xué)生來理清這篇文章的寫作思路。注意這么幾種情況：一是學(xué)生不按順序；二是段落與段落之間的關(guān)系理不清；三是對(duì)于段落中出現(xiàn)的修辭句不能理解。實(shí)際上出現(xiàn)問題，也就是出現(xiàn)了教學(xué)的一些契機(jī)。要善加把握。 4.幻燈播放老師的板書。 幻燈展示（思路）： 我喜歡日歷 由此……生命忠實(shí)的記錄。 然而……黯淡無光 ……記憶使人變得獨(dú)特 然而……用自己的勞動(dòng)使自己的人生變得豐富、充實(shí) 為此……保存歲月最好的方式是致力把歲月變成永存的詩(shī)篇或畫卷。 5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何去把握作者的寫作思路。 幻燈展示（方法）： 如何把握作者的寫作思路呢？ 抓住文章中起到啟承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞語。 抓住文章中的議論、抒情句。 抓住文章中的概括性的語句。這類句子往往有一些標(biāo)識(shí)性的詞語，如因而、總之等等。 可以對(duì)段落進(jìn)行必要的概括。 2005年福建省高考語文現(xiàn)代文閱讀： 日歷 馮驥才 ①我喜歡用日歷，不用月歷。 ②厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁──光亮而開闊的一天──便笑嘻嘻地等我去填滿。我喜歡日歷每一頁后邊的“明天”的未知，喜歡它隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義就是擁有明天。它不像“未來”那么過于遙遠(yuǎn)與空洞。它就守侯在門外。走出了今天便進(jìn)入了全新的明天。明天會(huì)是怎么樣呢？當(dāng)然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你靜下心來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時(shí)看起來你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活，是不是？ 【分析】這一段主要在于回答第一段的一句話，“我喜歡用日歷”。喜歡日歷的第一個(gè)原因在于“每一頁后邊的‘明天’的未知，喜歡它隱含著一種希望”即“擁有明天”。但這一段更深入一層，即“你可以決定明天”。 ③每年元月元日，我都把一本新日歷掛在墻上。隨手一翻，光溜溜的紙頁花花綠綠滑過手心，散著油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子！我可以做多少事情！前邊的日子就像一個(gè)個(gè)空間，生機(jī)勃勃，寬闊無邊，迎面而來。我發(fā)現(xiàn)時(shí)間也是一種空間。歷史不是一個(gè)空間嗎？人的一生不是一個(gè)漫長(zhǎng)又巨大的空間嗎？一個(gè)個(gè)“明天”，不就像是一間間空屋子嗎？那就要看你把什么東西搬進(jìn)來�？墒�，時(shí)間的空間是無形的，觸摸不到的。凡是使用過的日子，立即就會(huì)消失，抓也抓不住，而且了無痕跡。也許正是這樣，我們便會(huì)感受到歲月的匆匆與虛無。 【分析】本段同樣也有二層意思，一是“一個(gè)個(gè)‘明天’，不就像是一間間空屋子嗎？那就要看你把什么東西搬進(jìn)來”，這句話用了比喻，意思是擁有明天也就擁有一個(gè)個(gè)未知，關(guān)鍵取決于你；一是我們便會(huì)感受到歲月的匆匆與虛無。這二層意思，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“可是”來關(guān)聯(lián)。 ④我不能天天都從容地扯下一頁。特別是忙碌起來，或者從什么地方開會(huì)、考察、訪問歸來，看見幾頁或十幾頁過往的日子掛在那里，暗淡，沉寂和沒用；被時(shí)間掀過的日歷好似廢紙�？墒钱�(dāng)我把這一dié（ ）用過的日子扯下來，往往不忍丟掉，而把它們?nèi)跁艿目p隙或夾在畫冊(cè)中間。就像從地上拾起的落葉。它們是我生命的落葉！ 【分析】本段一要注意“可是”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，二要注意“它們是我生命的落葉”這句話�！翱墒恰标P(guān)聯(lián)詞表明了這段話所要側(cè)重的，而后面的這句話是一個(gè)比喻，其隱含的意思則是日歷是我生命的記錄。 ⑤別忘了，我們的每一天都曾經(jīng)生活在這一頁一頁的日歷上。 ⑥記得1976年唐山大地震那天，我住的亭子間被徹底搖散，震毀。我一家三口像老鼠那樣找一個(gè)洞爬了出來。當(dāng)我的雙腿血淋淋地站在洞外，那感覺真像從死神的指縫里僥幸地逃脫出來。轉(zhuǎn)過兩天，我向朋友借了一架相機(jī)，爬上我那座狼咬狗啃廢墟般的破樓，鉆進(jìn)我的房間──實(shí)際上已經(jīng)沒有屋頂。我將自己命運(yùn)所遭遇的慘狀拍攝下來。我要記下這一切。我清楚地知道這是我個(gè)人獨(dú)有的經(jīng)歷。這時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一堵殘墻上居然還掛著日歷──那蒙滿灰土的日歷的日子正是地震那天：1976年7月28日，星期三。我伸手把它小心地扯下來。如今，它和我當(dāng)時(shí)拍下的照片，已經(jīng)成為了我個(gè)人生命史中刻骨銘心的珍藏了。 ⑦由此，我懂得了日歷的意義。它原是我們生命忠實(shí)的記錄。從“隱形寫作”的含義上說，日歷是一本日記。它無形地記載我每一天遭遇的、面臨的、經(jīng)受的，以及我本人的應(yīng)對(duì)與所作所為，還有改變我的和被我所改變的。 【分析】注意段首的關(guān)聯(lián)詞“由此”，二要注意“它原是我們生命忠實(shí)的記錄”。 ⑧然而人生的大部分日子是重復(fù)的──重復(fù)的工作與人際，重復(fù)的事物與相同的事物都很難被記憶。所以我們的日歷大多頁碼都是黯淡無光的。過后想起來，好似空洞無物。于是，我們就碰到一個(gè)非常重要的關(guān)于人本的話題──記憶。人因?yàn)橛洃浂裰�、智慧和變得理智。更重要的是，記憶使人變得�?dú)特。因?yàn)橛洃浥懦馄接�。記憶的事物都是純粹而深刻個(gè)人化的。所有個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的“個(gè)案”。記憶很像藝術(shù)家，潛在心中，專事刻畫我們自己的獨(dú)特性。你是否把自己這個(gè)“獨(dú)特”看得很重要？廣義地說，精神事物的真正價(jià)值正是它的獨(dú)特性。無論是一個(gè)人，還是一種文化。記憶依靠載體。一個(gè)城市的記憶留在它歷史的街區(qū)與建筑上，一個(gè)人的記憶在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日歷上。 【分析】這一段尤其要注意關(guān)聯(lián)詞。比如段首的“然而”由前一段“它原是我們生命忠實(shí)的記錄”轉(zhuǎn)折到本段“人生的大部分日子是重復(fù)的”，后面的“所以”又和前面的一句構(gòu)成因果關(guān)系，因?yàn)橹貜?fù)而使得“我們的日歷大多頁碼都是黯淡無光”。而后面的“因?yàn)椤眲t表明前面是“果”后面是“因”。 ⑨然而，人不能只是被動(dòng)地被記憶，我們還要用行為去創(chuàng)造記憶。我們要用情感、忠誠(chéng)、愛情、責(zé)任感，以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)去書寫每一天的日歷。把這一天深深xiāngqiàn（）進(jìn)記憶里。我們不是有能力使自己的人生豐富、充實(shí)以及具有深度和分量嗎？ 【分析】這一段注意段首的“然而”關(guān)聯(lián)詞，由此我們就能夠把握作者思路上的起承轉(zhuǎn)合，把握作者意思的側(cè)重點(diǎn)。 ⑩為此，每每到了一年最后的幾天，我都是不肯再去扯日歷。我總是把這最后幾頁保存下來。這可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得凈光。你一定會(huì)笑我，并問我這樣就能保存住日子嗎？ 正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變成酒；保存歲月最好的方式是致力把歲月變成永存的詩(shī)篇或畫卷。 14．“有時(shí)看起來你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”【分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路教案】相關(guān)文章：
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