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現(xiàn)代文閱讀教案系列5
專(zhuān)題五 鑒賞與評(píng)價(jià) 考點(diǎn)連線 這一部分主要復(fù)習(xí)高考現(xiàn)代文閱讀中的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 鑒賞、評(píng)價(jià)能力是語(yǔ)文諸能力層級(jí)中的最高層級(jí)。文學(xué)作品的閱讀雖與科學(xué)文章一樣，都要考查對(duì)詞句含義的理解，對(duì)文意的把握等，但是由于文學(xué)自身的特點(diǎn)，考查中更強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的品味、技巧的把握、形象的詮釋、意蘊(yùn)的理解等。 高考文學(xué)作品閱讀試題采取表達(dá)題的設(shè)題方式，對(duì)平時(shí)不善于組織文字的學(xué)生無(wú)疑增加了難度。如何克服“只能意會(huì)，不能言傳”的弱點(diǎn)，做到根據(jù)命題的意圖與要求準(zhǔn)確編擬答案，也是在訓(xùn)練中要認(rèn)真揣摩和努力提高的。 竅門(mén)點(diǎn)擊 一、分析文學(xué)作品塑造的形象、流露的情感、運(yùn)用的手法、表達(dá)的觀點(diǎn)、蘊(yùn)含的意趣以及所反映的社會(huì)生活，評(píng)價(jià)其優(yōu)劣、高低，分析其美感因素，判斷其審美價(jià)值，是文學(xué)鑒賞的主要內(nèi)容。落實(shí)在高考試題中，往往考查：文章的內(nèi)容觀點(diǎn)及其評(píng)價(jià)，謀篇布局及其用意，寫(xiě)作技巧其效果，語(yǔ)言魅力以及風(fēng)格特征。不同的體裁又有不同的側(cè)重。 1、散文：找線索，理思路，明確文章主旨；析詞義，明感情，領(lǐng)悟隱含信息；找開(kāi)頭，重結(jié)尾，全力尋找“文眼”；掌握形與神、情與景、托物與言志的關(guān)系；品語(yǔ)言，辨意境，探求藝術(shù)風(fēng)格。 2、小說(shuō)：把握情節(jié)發(fā)展的環(huán)節(jié)，揣摩作者的獨(dú)特匠心，從高潮和“點(diǎn)睛”挖掘作品的主題；根據(jù)小說(shuō)環(huán)境來(lái)了解人物活動(dòng)的背景，通過(guò)情節(jié)分析來(lái)揭示人物的思想性格，透過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)發(fā)掘人物的精神世界；分析作者運(yùn)用文學(xué)技能的特色及其在表現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物中的作用。 3、戲�。簭膽騽〉拿軟_突、情節(jié)的發(fā)展、人物的情感糾葛分析作品所反映的社會(huì)生活；從人物的動(dòng)作（舞臺(tái)說(shuō)明）、語(yǔ)言（對(duì)話與獨(dú)白，尤其是人物的言外之意即“潛臺(tái)詞”）所體現(xiàn)的人物的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、生活習(xí)慣、社會(huì)地位來(lái)分析人物的個(gè)性特征與思想感情。 二、這些是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)。文學(xué)鑒賞是運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的過(guò)程，復(fù)習(xí)中我們要做到對(duì)這些知識(shí)了然于胸，然后才有可能運(yùn)用自如。同時(shí)，在文學(xué)鑒賞中我們還要注意： 1、鑒賞文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧要立足于把握整體。在試題中，常�？此埔缶湍骋痪湓捇蚰硯拙湓掃M(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞，實(shí)則涉及全篇。要瞻前顧后，切勿斷章取義。 2、要聯(lián)系寫(xiě)作背景、寫(xiě)作目的、文章主旨、作者態(tài)度、社會(huì)意義等方面去評(píng)價(jià)鑒賞；分析寫(xiě)作技巧要聯(lián)系思想內(nèi)容，做到文道統(tǒng)一。就寫(xiě)作技巧而言，它不但要求判斷作品運(yùn)用的是哪種寫(xiě)作技巧，而且側(cè)重于對(duì)其作用的分析，弄清其表達(dá)效果。 3、在評(píng)價(jià)鑒賞中，一是要抓住關(guān)鍵性語(yǔ)言。無(wú)論是何種體裁的作品，關(guān)鍵性材料總是最能說(shuō)明文章的思想內(nèi)容、幫助我們進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞的。二是評(píng)價(jià)要客觀公正。要從作者和作品的客觀實(shí)際出發(fā)，講究分寸，切忌下列三點(diǎn)： ①無(wú)中生有——憑空想象，主觀臆測(cè)，答非所問(wèn)，導(dǎo)致你的分析與作者和作品的客觀實(shí)際出現(xiàn)偏差，甚至風(fēng)馬牛不相及。 ②有失分寸——不顧作者和作品的具體實(shí)際，對(duì)作品中表達(dá)的某種感情或產(chǎn)生的藝術(shù)效果，以為說(shuō)得越玄乎越好，妄加引申。 ③生搬硬套——不對(duì)作品思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行具體分析，而套用人們對(duì)該作者總體創(chuàng)作或其它作品的評(píng)價(jià)，缺乏針對(duì)性。 而所有這一切說(shuō)到底就是一個(gè)“情”字。有哪一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品不是表現(xiàn)作者的情感意蘊(yùn)的呢？因此，閱讀鑒賞要“披文以入情”，即，從作品的鑒賞分析入手，具體地、客觀地、深入地去品悟作者在作品中表現(xiàn)的是什么思想感情，是怎樣表現(xiàn)這種思想感情，以及這種情感表達(dá)方式所起到的客觀實(shí)際效果。但是，這個(gè)“情”主要是作者和作品中流露出的“情”，在鑒賞中要使我們的情感體驗(yàn)與作品的客觀實(shí)際相一致。而有的考生認(rèn)為，既然文學(xué)鑒賞具有較濃的主觀色彩（甚至有人就把這類(lèi)試題叫做“主觀題”），閱讀時(shí)就不自覺(jué)地用自己的主觀情感來(lái)代替對(duì)作品的客觀體驗(yàn)，鑒賞和評(píng)價(jià)就難免與實(shí)際有出入。 三、要注意品味語(yǔ)言。 語(yǔ)言品味主要側(cè)重在如下幾點(diǎn)： (1)詞語(yǔ)理解。一般文學(xué)作品詞語(yǔ)內(nèi)涵極為豐富，怎樣去理解詞語(yǔ)?這就要借助于豐富的文章內(nèi)容來(lái)體味、理會(huì)。 (2)富有特殊含義的句子。這些句子往往運(yùn)用了修辭方式，或比喻，或擬人，或夸張，或排比，或?qū)ε迹瑑?nèi)涵隨語(yǔ)境而變化。 (3)給某些事物以特殊意義，或用象征、類(lèi)比手法，使事物有了一層特殊的意義，例如《白楊禮贊》中的白楊樹(shù)的象征意義等等。 (4)有些詩(shī)文的引用與作用，也是命題者易出題的契機(jī)。詩(shī)文的引用是作者借鑒、借用來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的形式，是為了說(shuō)明證實(shí)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的。 四、對(duì)文章的寫(xiě)作特色進(jìn)行鑒賞，須從以下幾個(gè)方面考慮。 1)從材料組織上看，材料的選擇是否圍繞中心，安排是否詳略得當(dāng)，組織材料的方式采取時(shí)間順序(順敘、倒敘、插敘、平敘、補(bǔ)敘)，還是空間順序、邏輯順序，組織材料上有無(wú)線索貫穿，還是雙線(主次、明暗)貫穿。 2)從表達(dá)方式上看，采用了記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情中的哪一種，或是兼而有之。 3)從語(yǔ)言上看，具有什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言的錘煉、修辭格的使用有何特點(diǎn)。 4)從人物塑造、情節(jié)安排上看，可以分別從外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等方面采分析人物的性格，在情節(jié)安排上有什么特色。 5)從作品結(jié)構(gòu)上看，可以分別從寫(xiě)作順序、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾等方面鑒賞。 6)從議論文、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，議論說(shuō)明的方法上看，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性是否強(qiáng)，使用了哪幾種議論說(shuō)明的方法。 7)從表現(xiàn)方法上看，常見(jiàn)的有渲染、襯托、鋪墊(設(shè)伏筆)、象征、對(duì)比、比喻、擬人、引用等寫(xiě)作手法；結(jié)構(gòu)上有以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法；語(yǔ)言上有正話反說(shuō)、俏皮幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識(shí)別作者所用寫(xiě)作手法、表現(xiàn)手法及語(yǔ)言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫(xiě)作手法的作用。如：渲染是為了烘托某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然提供一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來(lái)象征人的品性、節(jié)操；對(duì)比是為了突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫(xiě)得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用使引用的內(nèi)容具有多項(xiàng)作用(引用傳說(shuō)故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩(shī)歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫(xiě)的景物，可增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力)；采用第二人稱(chēng)，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情，等等。 五、考生的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在： 一是缺乏相應(yīng)的鑒賞意識(shí)，如藝術(shù)形象的一般分析方法，常用表達(dá)技巧的作用、效果。缺乏相應(yīng)的鑒賞評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)等； 二是不能很好地結(jié)合閱讀材料的特點(diǎn)，以及設(shè)題的角度和要求，做必要的、適當(dāng)?shù)�、靈活的變通； 三是語(yǔ)言操作的隨意性太大，抓不到得分點(diǎn)，或分寸失當(dāng)，缺乏根據(jù)，或組織混亂，沒(méi)有層次感。【現(xiàn)代文閱讀教案系列5】相關(guān)文章：
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