再別康橋 教案
《再別康橋》教案 教學目的： 1.教學目標：體會詩中一系列意想所蘊涵的情感。欣賞本課自然幽雅的語言以及開闊優(yōu)美的意境。 2.情感目標：認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學的一片深情和無限崇敬。 教學重點： 1.重點：通過了解作者的人生經(jīng)歷來分析詩歌的內容。 2.難點：體會作品所表達意境 預習引導： 一、字音 撐（zhǎng）著 彷（páng）徨 彳�。╟hì chù） 凄婉（wan ） 頹圮（pǐ） 河畔（pàn）青荇（ xing ）長篙（gao ） 斑斕（lán） 沉淀（dìan） 似（sì）的 苼簫（sheng xiao） 課堂教學設計： 一、導語： 你看過《人間四月天》這部電視劇嗎？一個男人與三個女人的故事。 二、簡單介紹《人間四月天》 1922年秋天，詩人徐志摩從英國劍橋留學歸國，石破天驚地發(fā)表了一篇一一徐志摩離婚通告，文名尚未遠播的他立即以此頭號新聞震動了中國，造成了近代史上頭一宗西式離婚事件，挑戰(zhàn)了百年前中國的封建婚姻制度。徐志摩當時只寫下這樣一段文字：“我將在茫茫人海中尋訪我唯一之靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命�！边@可以說是徐志摩為自己短促的一生所寫下的注腳，“尋求靈魂伴侶”這樣一個想法，引領徐志摩在匆匆的三十六載人生里歷經(jīng)了三段感情，交錯于三個不同典型女子的生命之間，他們共同創(chuàng)造了詩人徐志摩，也同樣因他而改變了各自的命運。徐志摩二十歲時由父母，安排，娶了十六歲妻子，完成了傳宗接代的義務后，便遠赴西方求學，守在家鄉(xiāng)的妻子張幼儀，以為只要緊緊追隨丈夫的腳步便能抓住丈夫的心�？墒钱斔h渡重洋到了英國后，才發(fā)現(xiàn)徐志摩在旅英期間邂逅了一位才情洋溢的清麗少女林徽因。她不愿意介入徐志摩的婚姻，匆促地隨父返國。 徐志摩為了反抗封建社會不合理的婚姻及思想，毅然決然提出離婚要求，并鼓勵張幼儀也跟他一樣活出自己的新生活，成為反抗封建思想、改造社會的先鋒，人在異鄉(xiāng)又懷有身孕的幼儀，在孤立無援的情況下幾度失去求生的勇氣，但最后她終于堅強起來，答應志摩的要求并決定留在異鄉(xiāng)重新開始自己的人生。離婚后的張幼儀，留在德國求學，回國后接辦上海女子商業(yè)銀行，一生卻沒有走出徐志摩的世界，這以后，她跟夫家維持著奇異的關系，共同經(jīng)營事業(yè)，還替他奉養(yǎng)雙親，連喪事都由她承辦主持。 徐志摩帶著一個全新的未來回國追尋林徽因(林徽音，一個出名的才女，1904年6月10日出生在浙江省杭州市，祖父林孝恂光緒己丑科進士，父親林長民，堂叔林覺民。培華女子中學畢業(yè)后赴英國留學，1924年就讀賓夕法尼亞大學；1925年與梁啟超之子梁思成于溫哥華結婚。林徽因是我國現(xiàn)代一位極具特色的作家，也是我國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。)，乍抵國門時，卻聽聞林徽因已接受父母安排訂下了婚約，對象是他恩師的兒子一一梁思成。這對志摩而言無疑的是一個致命的打擊。盤根錯節(jié)的關系，進退兩難的局面與夾纏不清難以收拾的感情，至此便成為志摩與徽音——生無法說與人知，只能流向詩里的秘密。林徽因雖選擇了梁思成的婚事，但是她仍無法淡忘與徐志摩的感情；這段情宛若春風，拂面而來如此可親，一旦迎身向前卻只能抱得滿懷愁緒，不能有結果；徐志摩十分痛苦。就在此時，北京的社交名媛陸小曼翩然而至，她雖已是有夫之婦，但卻因為同樣窒悶于封建婚姻之中，同樣有著對愛情渴望，因而快速的呼應了詩人的熱情，也因此徐志摩想把她從一個封建婚姻解救出來，開創(chuàng)出兩人性靈自由的美麗人生。兩人努力沖破了家庭的反對和社會輿論的壓力，終于爭取到了一場不被祝福的婚禮。他們相愛，可是當時大多數(shù)的人卻說他們互相毀了對方，事實也是，徐志摩因她而聲名狼藉，因她而與父母不合，因她的揮霍浪費而疲于奔命地賺錢，更因她而身心俱疲，她給了徐志摩一個愛情的答案，又給了他一個生命的問號；詩人的人生最后困在她這里。不穩(wěn)定的感情生活，讓徐志摩在婚后數(shù)年里感到無盡的困頓與苦悶，夢想幻滅，詩作枯竭，乃至為生活南北奔波教課，最后終于以一場意外結束了他這來去匆匆的短暫人生——為了趕赴北京聽一場林徽因的演講而搭機撞山葬送了生命，以頑童般的笑聲為朋友所記憶的徐志摩，趁著盛年以這樣突兀的告別方式為自己光彩奪目的人生劃下句點，同時讓所有愛他與他愛的人錯愕與終生的懷念。 林徽因與徐志摩這段走了一生卻未完的感情，也因此成為后世一直不解的懸謎，甚至，連帶她的丈夫梁思成對她感情的了解及緘默也成為另一個謎；梁思成親自撿了一塊志摩墜機的殘骸帶回北京讓林徽因一直擺在案頭直到她病逝，數(shù)年后她還繼續(xù)發(fā)表給徐志摩的情詩，在她臨終前，她要求并第一次見到了張幼儀，卻依然什么話都沒說出過，張幼儀卻明白了她對徐志摩的愛。 陸小曼在徐志摩死后竟變成另一個人；她費了幾年的力氣幫他收集出了遺作，終身不穿華服、不打扮、不出門應酬，讓自己華麗的生命從此消跡匿影在這世上。而立志追求真愛的徐志摩，他的一生雖然以不幸福的婚姻、不完美情感生活悲劇收場，然而，他以一生之力，以自己的靈魂與詩歌來謳歌并追尋生命中的真善美的精神，卻也打動了每一個人的心，或許，這正是他的故事會一再的被中國人記憶的原因。 三、介紹徐志摩 徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。一生追求“愛，自由和美”。 新月派：現(xiàn)代新詩史上一個重要的詩歌流派，受泰戈爾《新月集》影響。前期主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘等，后期主要成員有徐志摩、陳夢家、方瑋德、卞之琳等。前期理論：提倡新格律詩，主張理性節(jié)制情感，反對濫情主義和詩的散文化傾向。聞一多在《詩的格律》中提出了著名的三美主張，即音樂美（音節(jié)）、繪畫美（詞藻）、建筑美（節(jié)的勻稱和句的均齊） 。這一主張奠定了新格律學派的理論基礎，對新詩的發(fā)展作出了一定的貢獻。 因此新月派又被稱為新格律詩派。后期理論：提出了健康、尊嚴的原則，堅持的仍是超功利的、自我表現(xiàn)的、貴族化的純詩的立場，講求本質的醇正、技巧的周密和格律的謹嚴，但詩的藝術表現(xiàn)、抒情方式與現(xiàn)代派趨近。 主要作品有詩集《猛虎集》 《志摩的詩》 《翡冷翠的一夜》 1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。 《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒�？禈�，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地�？禈虻囊磺校伦泳徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭�？岛拥乃�，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。 四、朗讀指導 1、第一節(jié)，連用三個輕輕的，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。 2、第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹，金柳是夕陽下的柳樹的生動色彩的描繪，它秀美婀娜，好像新娘，既喻出其形態(tài)的美好，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情。誰能夠舍得離開美麗的新婚呢？艷影蕩漾在我的心頭，物我合一，情景交融。 3、第三節(jié)，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。我甘心做一條水草，不僅物我合一，而且表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠留在康河，生于斯，長于斯。 4、第四節(jié)，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境。融情入景，將人帶入夢一般的意境中。 5、第五節(jié)，詩人的感情達到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那彩虹似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要放歌，快樂的情緒達到了頂點。 6、第六節(jié)，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實，情緒低落下來。于是不能放歌，只能悄悄吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復寂然。連夏蟲好像也體會到了離別之情，保持沉默。沉默是今晚的康橋，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。 7、第七節(jié)，與開頭呼應。詩人是那樣不舍得離去，卻不帶走一片云彩，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復，而是更加深情，更加眷戀。同時也有一種灑脫的韻味。 五、分析鑒賞詩歌 1、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩、金柳、柔波、清荇、青草、星輝等自然物象。 2．討論這些意象的選擇有什么作用？ －－－－－－－串講詩句 A、全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。 第1節(jié)，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調。 第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。 第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情。 第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風光中。 第5節(jié)，詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。 第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復歸和沉浸于寂然。 第7節(jié)，跟開頭呼應�！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩�，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。 3、這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺?創(chuàng)造了怎么樣的意境？ 提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞【再別康橋 教案】相關文章：
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