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力的圖示教案
2.4力的圖示 學(xué)院：理學(xué)院 專業(yè)：科學(xué)教育 姓名：肖舒婷 教學(xué)內(nèi)容：浙教版七年級《科學(xué)》下第二章第四節(jié)《力的圖示》（共一課時） 教材版本（科學(xué)：浙教版，2005.12，第3版） 學(xué)習(xí)任務(wù)分析：力的三要素是實(shí)在學(xué)習(xí)的力的存在之后，對力的性質(zhì)和力學(xué)知識的進(jìn)一步了解。力的圖示是把抽象力轉(zhuǎn)化為形象的圖示的重要知識點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)牛頓第一定律、二力平衡等力學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)者分析：初中一年級的學(xué)生的力學(xué)知識儲備不是很充足，學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維減弱。對力的大小和力的方向較好理解，但是對力的作用點(diǎn)理解起來有難度。對于力的圖示學(xué)生也是初次碰到，要在短時間內(nèi)做到遷移應(yīng)用并不容易。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 （1）知道力的三要素。能用事實(shí)說明力的作用效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。 （2）會正確作出力的圖示，能根據(jù)力的圖示說出某個力的三要素。 2．過程與方法 （1）應(yīng)用“控制變量法”這一重要科學(xué)研究方法，經(jīng)歷“探究力的作用效果與三要素之間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過程，提高認(rèn)識、分析、解決問題的能力。 （2）經(jīng)歷“力的圖示法”的學(xué)習(xí)過程，感受用圖示形象表示力的三要素的方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過一系列的學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 （2）通過小組合作學(xué)習(xí)，在“探究影響力的作用效果的因素”的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助的精神。 （3）通過作力的圖示訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：1、對力的三要素的認(rèn)識 2、會用力的圖示法作圖表示力 教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)是否有關(guān)。 教學(xué)資源： 1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、彈簧 2、演示實(shí)驗(yàn)器材：筷子、字典 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí) 1、圖a、b表示了力的作用效果，其中a主要表示了力能使物體（發(fā)生形變）圖b 主要表示力能使物體（改變運(yùn)功狀態(tài).） 2、在實(shí)驗(yàn)室中常用的測力計(jì)是什么？彈簧測力計(jì)。 （二）新課導(dǎo)入： 情景：視屏 霍元甲與對手搏斗 提問：在視屏中尋找力的作用效果的例子。 視屏結(jié)束后提問：為什么霍元甲能戰(zhàn)勝體型比他大很多的對手，是不是他的力氣大？不能妄下結(jié)論，要通過科學(xué)驗(yàn)證。 設(shè)計(jì)意圖：通過霍元甲和大力士搏斗的視屏，以及他戰(zhàn)勝對手的事例，設(shè)置懸念，既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，同時體現(xiàn)科學(xué)知識應(yīng)用到生活中的理念。。 一、 力的三要素 演示：書本的運(yùn)動 猜想：力的作用效果與哪些因素有關(guān)？ 力的作用效果可能與力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)有關(guān)。 設(shè)疑：我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)來研究它們之間是否存在關(guān)系呢？ 活動：1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用手拉彈簧，改變力的大小。力越大，彈簧伸的越長 研究力的作用效果與力的大小是否有關(guān)。 2、用同樣大小的力拉彈簧和壓彈簧，彈簧伸長哪個長？研究力的作用效果與力的方向是否有關(guān) 3、用筷子的不同部位夾東西 4、在不同位置拉門，研究力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)。因此，我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。 設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)分析時，向?qū)W生滲透科學(xué)探究時常用的實(shí)驗(yàn)方法，控制變量法。我采取的是在教師演示實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，讓學(xué)生根據(jù)所給的器材討論實(shí)驗(yàn)的具體做法，通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)。通過這種小步子，設(shè)坡度的做法，學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)，得到力的三要素。讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且掌握科學(xué)探究的方法。 練習(xí)：1. 在排球運(yùn)動中，假設(shè)二傳手用1000N的力向上托球，球就向上運(yùn)動，主攻手用1000N力向下扣球，球就改變運(yùn)動方向，急速下落 。這個現(xiàn)象說明了（ ） A.力的作用效果跟力的大小有關(guān) B.力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān) C.力的作用效果跟力的方向有關(guān) D.力的作用效果跟力的大小、方向、作用點(diǎn)、都有關(guān) 二、力的圖示 1、思考：由上面的例題中我們知道用同樣大小的力去托球和扣球會出現(xiàn)不同的效果，可見單用一個數(shù)值時根本無法完整的表達(dá)一個力的。那么，能用什么方法可將一個力完整的表示出來？ 2、用一根帶箭頭有標(biāo)度的線段來表示力的三要素的方法叫力的圖示。它的作法是：用線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，線段的長度表示力的大小，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向。 3、例題講解： 例1、水平向左拉小車的力為80牛。作力的圖示時，應(yīng)當(dāng)注意： ①、線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，它必須畫在受力物體上； ②、箭頭畫在線段末端，方向必須跟力的方向一致，表示力的方向； ③、線段的長度（包括箭頭在內(nèi)），要跟力的大小成比例，同時要標(biāo)出單位線段表示力的大小，即標(biāo)度。在不同的圖中，標(biāo)度可以根據(jù)實(shí)際情況不同，但在同一個圖中有幾個力時，標(biāo)度必須統(tǒng)一。 ④、在箭頭線段終點(diǎn)，標(biāo)上力的字母和大小 ⑤、輔助線用虛線。 例2、 放在傾角為20的斜面上的物體，受到平行于斜面向上的12牛的拉力。 設(shè)計(jì)意圖：對于力的圖示法各種要求是人為規(guī)定出來的，其本身探究的價值和空間都不大，所以我采用講授法向?qū)W生講解各項(xiàng)注意點(diǎn)，以提高課堂效率。 練習(xí)：1、用60牛的豎直向上的力提水桶，請用力的圖示法畫出這個力F 。 2、放在水平地面上的小車，受到一個與地面成30角、大小為300牛的向左的拉力。請用力的圖示法畫出這個拉力。 三、力的示意圖 力的示意圖是科學(xué)上一種表示力的簡易方法，這種方法只需在物體上沿力的方向畫一個箭頭表示力，僅能表示力的方向。 練習(xí)：用力的示意圖表示物體上的水平向右的拉力。 四、小結(jié)（板書）： 一、力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn) 二、力的圖示 １、定義：用一根帶箭頭的線段來表示力的三要素的方法叫做力的圖示。 ２、作法要點(diǎn)：線段的起點(diǎn)（或終點(diǎn)）－力的作用點(diǎn)、線段箭頭方向－力的方向、線段的長度－力的大小。 三、力的示意圖 五、布置作業(yè)： 1、查找或?qū)ふ伊Φ娜卦谏钪械睦�。如：用扳手扭螺釘，向上用�?螺釘被擰松。 2、作業(yè)本 學(xué)習(xí)活動卡 一、力的三要素 1. 猜想：力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？ 2. 實(shí)驗(yàn)1： 設(shè)計(jì)思路：研究力的作用效果與力的 的關(guān)系，控制 、 不變。 設(shè)計(jì)方案： 現(xiàn)象： 觀察現(xiàn)象后得出：力的 影響力的作用效果。 3. 實(shí)驗(yàn)2： 設(shè)計(jì)思路：研究力的作用效果與力的 的關(guān)系，控制 、 不變。 設(shè)計(jì)方案： 現(xiàn)象： 觀察現(xiàn)象后得出：力的 影響力的作用效果。 4、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn) 結(jié)論：力的作用效果與力的 、 、 有關(guān)，它們叫做力的力的圖示 二、力的圖示：用一根帶箭頭的線段表示力的三要素的方法。 例1：小車受到水平向左的80N的推力F，用力的圖示法畫出推力。 例2、 放在傾角為20的斜面上的物體，受到平行于斜面向上的12牛的拉力。 練習(xí)：1、用60牛的豎直向上的力提水桶，請用力的圖示法畫出這個力F。 2、放在水平地面上的小車，受到一個與地面成30角、大小為300牛的向左的拉力。請用力的圖示法畫出這個拉力。【力的圖示教案】相關(guān)文章：
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