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《安塞腰鼓》課文研讀及教案
【課文品讀】 蕩魂激魄的生命絕唱 記不得是第幾次讀劉成章的《安塞腰鼓》了，但只要開(kāi)始誦念這些句子，內(nèi)心深處的激情就難以遏制的噴涌出來(lái)，讓人忍不住沸騰，忍不住燃燒！有人說(shuō)愛(ài)情才會(huì)讓人驚心動(dòng)魄，但哪里比得上這對(duì)生命與力量的唱頌！這既是一篇歌頌激蕩的生命與磅礴力量的優(yōu)美的抒情散文，又是一曲旺盛的生命與雄渾奇?zhèn)サ漠?huà)面交互的火烈頌歌，更是一首黃土高原沉實(shí)、厚重、內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性的贊歌！ 課文的初始時(shí)安靜的，但那力量已經(jīng)在字里行間蠢蠢欲動(dòng)。 “一群茂騰騰的后生”，讓人聯(lián)想到那股生機(jī)勃發(fā)的生命之氣流如奔騰之江河，浩浩蕩蕩，不可阻擋！ 這些后生，生在黃土高原，長(zhǎng)在黃土高原，他們像糙硬的紅高粱一樣在貧瘠的土地上深深地扎根、生長(zhǎng)。 南風(fēng)“咝溜溜”地吹過(guò)，但絕不是“吹面不寒楊柳風(fēng)”嬌羞無(wú)力，它放肆的、撒著歡兒地吹過(guò)一望無(wú)際的幾乎無(wú)遮無(wú)擋的原野，吹得高粱葉兒嘩啦啦地響，仿佛在為即將響起來(lái)的腰鼓助威！ 他們身邊呆呆的腰鼓，在靜默中醞釀著激情地勃發(fā)！這是激戰(zhàn)前的沉寂,這是一場(chǎng)急風(fēng)暴雨前的期盼. “但是：看！”這樣簡(jiǎn)潔到只剩下一個(gè)詞的句子，卻有著震撼人心的力量，一瞬間，你的心便被它緊緊地“揪”住了！ “揪”住你的是：“發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了”的后生，他們?nèi)绫弧皬?qiáng)震不斷擊起的石頭”，蹦跳著，捶擊著，狂舞著！ “揪”住你的是：如“驟雨一樣”的、“急促”的鼓點(diǎn)，聲聲震耳，如萬(wàn)馬奔騰，聲勢(shì)浩然！ “揪”住你的是：如“旋風(fēng)一樣”的、“飛揚(yáng)”的流蘇，鮮紅耀眼，如烈焰飛濺，讓人眼花繚亂！ “揪”住你的是：如“亂蛙一樣”的、“蹦跳”的腳步，閃挪騰跳，靈活敏捷，威武有力！ “揪”住你的是：如“火花一樣”的、“閃射”的瞳仁，靜如處子，動(dòng)如脫兔，充滿了無(wú)盡的活力與亮麗！ “揪”住你的是：如“斗虎一樣”的、“強(qiáng)健”的風(fēng)姿，虎虎生風(fēng)，威風(fēng)凜凜，灑脫自然！ 好一個(gè)安塞腰鼓！ 好在火烈的舞蹈場(chǎng)面：百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前；好在對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帲_(kāi)拓未來(lái)的決心：是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁；好在鼓聲的巨大力量：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了；好在茂騰騰的擊鼓后生：你看，后生們的胳膊，腿，全身，有力地搏擊著，急速的搏擊著，大起大落的搏擊著；好在那奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚核鸷持悖瑹浦�，威逼著你；好在能承載生命的厚實(shí)的黃土地：黃土高原啊，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊；好在讓人嘆為觀止的舞姿：每一個(gè)舞姿都充滿了力量，沒(méi)一個(gè)舞姿都呼呼做響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變換，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的享受之中！ 好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 在這翻飛的舞姿中，在這愈捶愈烈的鼓點(diǎn)中，身體被忘卻，思緒被飛揚(yáng)：那赤裸裸的旺盛的生命力，那積聚在心中的壓抑苦悶，那簡(jiǎn)單樸實(shí)、毫不矯揉造作的快樂(lè)，那對(duì)新生活的的強(qiáng)烈渴望，那想要改變的堅(jiān)定決心在舞姿和鼓點(diǎn)中交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華! 好一個(gè)酣暢淋漓，蕩魂激魄安塞腰鼓！ 《安塞腰鼓》是一篇描繪了黃土高原特有的安塞腰鼓的火烈與激越，反映了黃土文化特有的精神內(nèi)涵，歌頌了生命奔騰的力量美和陽(yáng)剛美的美文。所以我在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)用的是審美閱讀的方法。 美文首先要美讀。 要通過(guò)優(yōu)美激情的朗讀把作者所描寫(xiě)的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面，所蘊(yùn)涵的中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，抑揚(yáng)頓挫地、清晰而響亮地、富有感情變化的朗誦出來(lái)，把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)換成聽(tīng)覺(jué)形象，把一個(gè)個(gè)語(yǔ)言符號(hào)化為具體可感的形象，把安塞腰鼓那歡聲雷動(dòng)的場(chǎng)面濃墨重彩地再現(xiàn)出來(lái)。 1-4段要讀出平靜，沉穩(wěn)，語(yǔ)速中等，語(yǔ)音要平實(shí)。 5-26段是全文最激情的華章，要讀出雄渾有力的氣勢(shì)，澎湃激昂熱情，壯闊豪放的場(chǎng)面�！翱�！”要讀的短促而有力；排比句式聲音要逐漸增高，語(yǔ)速要逐漸加快；9-11段和24-26段朗讀時(shí)連接要緊密，最好是首句尾音未落，下一句已經(jīng)開(kāi)始，這樣才能更好的讀出這幾句聯(lián)想畫(huà)面的沖擊力；13、17、21、23段要通過(guò)大聲的齊讀來(lái)渲染情境，燃燒激情；18、19段要讀出強(qiáng)烈的對(duì)比，18段要讀的慷慨激昂，19段要通過(guò)“打不得”的重讀讀出哂笑的口吻；還要通過(guò)詞語(yǔ)重讀來(lái)體現(xiàn)情感；并要突出“！”的激越。 27-29段要特別輕柔舒緩，突出“出奇的寂靜”，“雞啼”一次要讀的更輕，并且可以適當(dāng)拉長(zhǎng)音調(diào)，讀出“渺遠(yuǎn)”的感覺(jué)。 所以說(shuō)，這也是一篇訓(xùn)練朗讀能力的佳作。 美文還要美賞。 一、干練鏗鏘的語(yǔ)言美 “茂騰騰”一詞，一下子就寫(xiě)出了擊鼓后生生機(jī)勃發(fā)，旺盛的生命力；“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”三個(gè)詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，極富感染力，將后生擊鼓時(shí)的表現(xiàn)生動(dòng)的再現(xiàn)在我們眼前；文中疊詞“隆隆，隆隆”的反復(fù)敲打，將鼓聲描摹得真實(shí)雄奇，回聲不絕； “交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”一系列動(dòng)詞獨(dú)立成句，簡(jiǎn)潔有力，讓現(xiàn)實(shí)的鼓聲與聯(lián)想的思緒融為了一體。 二、華麗巧妙的修辭美 文中大量用到了排比、反復(fù)、比喻的的修辭。語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這組排比句整齊有力，充分表現(xiàn)出了舞姿的萬(wàn)千變化。如：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。這組排比加反復(fù)的句子更強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了黃土高原上生命力的強(qiáng)盛。如：百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你面前。這個(gè)比喻句形象的描畫(huà)出了西北漢子表演安塞腰鼓時(shí)的躍動(dòng)翻飛的舞姿。 三、整齊有力的句式美 文章用了很多短句，節(jié)奏明晰，鏗鏘有力�！昂靡粋�(gè)安塞腰鼓！”短句獨(dú)立成段；“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞！”排比、比喻、反復(fù)的交錯(cuò)運(yùn)用，語(yǔ)勢(shì)充沛，感情濃烈，不容辨駁；句句之間，段段之間巧妙安排，語(yǔ)言節(jié)奏伴著生命的節(jié)奏舞蹈和狂歡。 四、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)美 回環(huán)的結(jié)構(gòu)安排，快速躍進(jìn)的節(jié)奏，營(yíng)造出灼人的氛圍、排山倒海的氣勢(shì)。“好一個(gè)安塞腰鼓！”句意層層遞進(jìn)，回環(huán)呼應(yīng)，傾瀉出欲止而不能的氣勢(shì)。這些富有節(jié)奏性的語(yǔ)言穿插其間，間隔出現(xiàn)，回環(huán)震蕩，給人一種鼓聲混響的效果，這種音樂(lè)節(jié)奏般的反復(fù)詠嘆，逐漸加強(qiáng)，將情感與震撼步步推向高峰，使文章不僅具有形式的回環(huán)美和節(jié)奏美，更讓鼓聲有一種余音繞梁的回響，有張有弛地表現(xiàn)了黃土高原的壯闊，安塞腰鼓的激越。 五、以靜襯動(dòng)的映襯美 文章“靜——?jiǎng)印o”的結(jié)構(gòu)安排，“靜”為文中的“動(dòng)”起到襯墊作用。由“神情沉穩(wěn)而安靜”的后生，“呆呆地，似乎不曾響過(guò)”的腰鼓，到“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出沉沉的響聲”驀然而起，排山倒海而來(lái)，最后“戛然而止，出奇的寂靜”，“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，給讀者一種釋放激情后“物與神游”的豐富想象和感觸。 六、雄奇宏偉的意境美 作者描寫(xiě)的安塞腰鼓的舞動(dòng)場(chǎng)面，仿佛地底突騰運(yùn)行的火山巖漿，如源源不絕的大河波濤、滾滾向前的東流逝水，讓我們情不自禁的融入了厚重廣博的西北文化中，作者用文字為我們鋪展開(kāi)了一幅奇幻精美的畫(huà)卷，靜與動(dòng)相互映襯，現(xiàn)實(shí)與想象相互交織，將我們帶入了雄渾遼闊的意境之中。 七、厚重樸實(shí)的情感美 作者贊美的不僅是壯闊豪放的安塞腰鼓，更是承載著安塞腰鼓的厚實(shí)的黃土高原，和生活在這片古老貧瘠的土地上的勇敢堅(jiān)毅的西北人民。這是一曲陜北人生命活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)厚重、內(nèi)蘊(yùn)豐富的詩(shī)性禮贊。也是西北人民堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。 這是我對(duì)于文章的研讀，其實(shí)感受還很多，但慚愧于語(yǔ)枯詞竭，沒(méi)有辦法繼續(xù)流暢的描述出來(lái)，期待著自己有更大的進(jìn)步，能對(duì)這篇文章有更完善的研讀。 【語(yǔ)言卡片】 字音及詞義 瞳仁（tónɡ） 恬靜（tián） 亢奮（kànɡ） 羈絆（jí） 冗雜（rǒnɡ） 燒灼（zhuó） 顫栗（lì） 戛然（jiá） 晦暗（huì） 驀然（mò） 磅礴（pánɡ bó） 亢奮：極度興奮。 羈絆：纏住不能脫身。 嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。 戛然而止：聲音突然中止。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)創(chuàng)意 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”從這些語(yǔ)言表述中我們不難看出：“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”。而《安塞腰鼓》正是一篇描繪了黃土高原特有的安塞腰鼓的火烈與激越，反映了黃土文化特有的精神內(nèi)涵，歌頌了黃土文化生命奔騰的力量美和陽(yáng)剛美的美文。所以我的教學(xué)創(chuàng)意就是美文美讀、美文美賞、美文美仿。 教學(xué)思路 教學(xué)的基本思路大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：激情朗讀 品析美點(diǎn) 學(xué)習(xí)仿寫(xiě) 預(yù)習(xí)要求 1.完成知識(shí)卡片，積累重要詞語(yǔ)的音和意 2.有感情多遍朗讀課文，尋找明確語(yǔ)音的變化和語(yǔ)速的變化。 時(shí)間安排 在有預(yù)習(xí)的前提下，安排一節(jié)課完成本課的教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)目標(biāo) 1．理解、積累文中的重要詞語(yǔ)。 2．反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。 3．品析語(yǔ)句，體會(huì)文章美點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1．反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。 2．品味語(yǔ)句，重點(diǎn)體會(huì)排比句的含義及其作用。 教學(xué)過(guò)程 合作復(fù)習(xí)（5分鐘） 小組合作復(fù)習(xí)，互相考察預(yù)習(xí)情況，包括字詞的書(shū)寫(xiě)、注音、釋義，和課文朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)速要求及對(duì)課文的整體感知 教學(xué)鋪墊（3分鐘左右） 播放《黃土地》中安塞腰鼓的表演片段。 提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)你用一兩個(gè)詞概括一下你對(duì)安塞腰鼓的印象。 雖然是第一次觀看安塞腰鼓，但我想安塞腰鼓那豪放激越的舞姿，鏗鏘有力的節(jié)奏已經(jīng)深深地感染了我們，那蘊(yùn)藏其中的蓬勃的生命力也讓我們不由贊嘆，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》，享受一頓豪華絢麗的語(yǔ)言大餐【《安塞腰鼓》課文研讀及教案】相關(guān)文章：
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