阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案
教學(xué)目標(biāo)： 整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。 了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之請(qǐng)。 學(xué)習(xí)魯迅“雜取種種人，合成一個(gè)”創(chuàng)造復(fù)雜性格的創(chuàng)作方法。 教學(xué)方法： 本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到綱舉目張。 考綱難度要求： 把握文章記敘的事件及事件中蘊(yùn)含的感情（“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深厚的感情和長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”率真而樸素的關(guān)愛）； 把握文中對(duì)長(zhǎng)媽媽細(xì)節(jié)描寫的地方，分析長(zhǎng)媽媽既復(fù)雜又單純的性格。 課時(shí)安排： 安排兩課時(shí)。 第一課時(shí)： 一、 新課導(dǎo)入： 上個(gè)星期我們結(jié)束了對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)，從區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個(gè)單元起，我們將接觸幾篇以愛為主題的文章，它譴鎰湃思涓髦指餮鬧漣媲椋繞涫潛澩锪碩云椒踩�、乃至弱者的关埃葔�(mèng)頤譴涌撾鬧懈形虻健鞍閉庵植┐蟮母星椋傭パЩ帷鞍薄? 二、 屏幕展示孟郊的《游子吟》，培養(yǎng)學(xué)生感悟親情的能力。 這首《游子吟》以一個(gè)兒子的身份寫出了母愛這樣一種世間最無私、最偉大的感情。我們或許并不是每時(shí)每刻都能意識(shí)到，平淡的生活中其實(shí)蘊(yùn)藏著許多愛的細(xì)節(jié)。多年以后，回首往昔，我們才體會(huì)到那種“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的無奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪，，也不例外。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生紀(jì)念他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽而撰寫的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的至愛真情。 二、整體感知 學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。 1． 課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？（結(jié)合課后第一題） 2． 你從這些事中，看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有什么變化？ 3． 在作者眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？他是如何刻畫這個(gè)人物的？（結(jié)合課后第一題） 學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分小組討論明確： 1． 課文圍繞阿長(zhǎng)寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事，給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。 2． 對(duì)她不好的習(xí)慣，我最先是“憎惡”、“討厭”的；當(dāng)聽到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。 3． 在作者眼里，長(zhǎng)媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但同時(shí)又心地善良、爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。 作者采用欲揚(yáng)先抑的手法、前后呼應(yīng)的寫法，為讀者充分展示出一個(gè)有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠(chéng)的阿長(zhǎng)形象。 作者在文章的前半部分著重寫了對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”與“討厭”，不是么？謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長(zhǎng)；讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小風(fēng)波”的是阿長(zhǎng)；擠得作者“沒有余地翻身，久睡一角的席子上，又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實(shí)在是無法可想”的也是阿長(zhǎng)；讓作者去做那些“都是些煩瑣之至，現(xiàn)在想起來還覺得非常麻煩的事情”的還是阿長(zhǎng)。就是阿長(zhǎng)所講的“長(zhǎng)毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，其實(shí)在一定程度上也表現(xiàn)著長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)的品質(zhì)。 后半部分著重寫她對(duì)長(zhǎng)媽媽的佩服和敬意，主要是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書。但一直難以買到，“誰都不肯真實(shí)的回答我”只有大字不識(shí)的阿長(zhǎng)，主動(dòng)來問，并且在她告假回來時(shí)帶回了《山海經(jīng)》。由此可見她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)。她是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，但卻善良、真誠(chéng)、熱愛孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西，那是封建思想毒害的結(jié)果，與其說是她的過錯(cuò)，不如說是她的不幸。 三、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶意的文字背后，你能感覺到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？（結(jié)合課后第二題） 兒時(shí)的眼光：憎惡、討厭是兒時(shí)的心理 明確：回憶性散文的雙重眼光—— 寫作時(shí)的眼光：含蓄的，在寫作時(shí)飽含同情與懷念。 （身世說明她粗俗是情有可原的；管教不符合兒童的心理，但心是好的；她青年守寡，出來做女工，沒有別的奢求，只求“順順流流”） 小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。 第二課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容 重點(diǎn)研討阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》部分，深入體會(huì)語句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、檢查舊課 二、學(xué)習(xí)新課。 {一}快速閱讀第18－－－－28自然段：思考下列問題： 1． 阿長(zhǎng)為什么也來問《山海經(jīng)》？她懂得《山海經(jīng)》嗎？何以見得？ 2． 當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？“我”為什么有這樣的想法？這種想法表現(xiàn)了我怎樣的心理？ 3． 當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？ 4． 你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？ 5． 文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢？發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。 四人小組討論交流： 1． 因?yàn)椤拔摇碧^于念念不忘了。阿長(zhǎng)根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書，她給“我”買回《山海經(jīng)》后，說成了“三哼經(jīng)”。 2． “我”想她并非學(xué)者，說了也無益。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。 3． “我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了�？芍^又驚又喜，感激不盡。 4． 因?yàn)檫@件事，“別人不肯做”，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且她又不識(shí)字，居然買來了。所以說，“她確有偉大的神力”。 5． 不寫阿長(zhǎng)是怎樣買到《山海經(jīng)》的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費(fèi)了多少心，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示 ：她是怎樣到處打聽，怎樣跑書攤書店，操了多少心等。 {二}研讀最能打動(dòng)你的地方，欣賞它成為亮點(diǎn)的原因。 學(xué)生自由發(fā)揮，合情合理即可。 明確：“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 這一句是作者感情發(fā)生變化的議論句，真正讓作者對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的是阿長(zhǎng)給他買到了《山海經(jīng)》。這是一部魯迅渴慕已久的神話傳說圖畫書，但一直難以買到。大字不識(shí)的阿長(zhǎng) 卻能夠急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。 阿長(zhǎng)不識(shí)字，錯(cuò)把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書下了不少工夫，她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)，通過這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個(gè)偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時(shí)也激發(fā)了魯迅大量買書的習(xí)慣，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對(duì)他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘、幾次在作品中寫到她，對(duì)她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。” 這句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真摯的感情，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。從對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩、埋怨、畏懼，到對(duì)她的敬意、愛戴、祝福，在魯迅的人生經(jīng)歷中，長(zhǎng)媽媽曾起過那么重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么令人內(nèi)疚的事情！他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。 {三}齊讀最后兩段。結(jié)束回憶，回到現(xiàn)實(shí)。 “我的保姆”再次點(diǎn)明了長(zhǎng)媽媽的身份，“長(zhǎng)媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她 ”，“阿長(zhǎng)”是祖母和“我”憎惡她的時(shí)候的稱呼。這里不厭其煩地將三個(gè)稱呼羅列出來，一來是強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)與“我”非同一般的關(guān)系，二為后文“我”抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷，也甚至不清楚她的身世，就是這樣一個(gè)人，卻那樣善良、真誠(chéng)，熱愛和關(guān)心孩子！文末使用祈使句，表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)阿長(zhǎng)永遠(yuǎn)的懷念之情以及對(duì)她良好的祝愿，祝愿她永遠(yuǎn)安息、萬古長(zhǎng)存。 小結(jié) 學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(zhǎng)媽媽，從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié)，讓愛我們的人不會(huì)白白的付出。 作業(yè) 在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來。 超值補(bǔ)充 一、魯迅簡(jiǎn)介 本文選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是魯迅的一本散文集，原名《舊事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫于20年代末。 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一【阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案】相關(guān)文章：
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