《20以內(nèi)的退位減法》教案
教學內(nèi)容：小學數(shù)學第二冊P23頁整理和復(fù)習第一課時 教學目標： 1、系統(tǒng)的回顧整理“20以內(nèi)退位減法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平； 2、讓學生通過實驗操作進行觀察,比較,分析得出結(jié)論,提高學生的分析能力; 3、通過學生看書,小組合作,觀察和操作等學習策略的應(yīng)用,促進學生掌握應(yīng)用學法,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索和小組合作的樂趣。 教具準備： 寫算式的小卡片（數(shù)量為全班人數(shù)的一半） 教學過程： 一 、復(fù)習準備 以小組為單位進行接火車游戲，口算練習 7+8 5+9 6+8 4+9 5+7 9+3 13-9 16-7 14-6 15-8 12-4 18-9 二 、講授新課 1:談話導入 質(zhì)疑激趣 師:“同學們，老師今天遇到個小難題,你們能幫我解決嗎?老師準備的寫減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦啊？” 有的同學大方的說自己不要了。（這顯然不是老師的本意。） “可是，老師又希望大家都來做這個練習，怎么辦呢？”（師面露難色）。 這時學生自然而然的想到同位共用一份。 把事先準備好的小卡片分發(fā)給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設(shè)下的圈。） “要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上，你們打算怎么寫呢？”（步步引導） 同位不由自主的商討起來，廣泛發(fā)表自己意見 生1：“我寫11減幾的，他寫12減幾的，我寫13減……他寫……” 師：“你寫被減數(shù)是單數(shù)的，他寫被減數(shù)是雙數(shù)的，注意不錯�！� 生2：“我寫減9的減8的減7的，剩下的他寫” 師：“你寫減數(shù)是單數(shù)的，他寫減數(shù)是雙數(shù)的，也合理。 （老師為他們進行簡單的歸納，以提示同位都較差的小組） 生3：“我寫橫著前三行，他寫……” 生4：“我寫豎著……” 生…… 學生各個踴躍的匯報自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過深思熟慮的方案。 在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見，然后說同學們喜歡哪種方法，并說明理由。 2.分工合作 自主探索 學生開始分工完成表格里的算式。 陸陸續(xù)續(xù)的完成了，同位中有一個沒完成的，我都沒檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個組單個同學被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應(yīng)或速度較慢的同學。 �。男〗M之間的合作越來越緊密） 首先完成的就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個小組，這樣利于增強學生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽感） 等同學們寫完，黑板上的對號也漸漸的拉開了距離，激起了同學們的斗志。 3 面向全體 分層要求 師：“剛才同學們分組完成的很快，那么我看看誰發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢？” 引導學生觀察表格的規(guī)律性。 學生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。 “那么同學們打算怎樣以最快的速度排列出來呢？” 生1：“我找卡片他排。” 生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……” 學生有了剛才的分工經(jīng)驗，很快的用到了此處。 學生們在我的一聲令下，開始了緊張又認真的排列。 �。◣熯M行巡視指導，對于反應(yīng)較慢的小組作提示性指導。） 學生很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，學生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對號的多少，（通過比賽的形式，激發(fā)學生的學習積極性） 同位互相拿卡片提問，一問一答再互換，直到每人都算完 一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準備工作。 4 小組合作 操作記錄 師：“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍” 組織全班同學進行交流，廣泛發(fā)表自己意見。 學生進行新的排列。 教師加強巡視，主動參與小組交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。 三：課堂小結(jié) 找沒有同位可合作的同學談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學習任務(wù)。 教師進行有導向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起學生的學習熱情。【《20以內(nèi)的退位減法》教案】相關(guān)文章：
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