六年級下教案（第25西墻、26巨傘下的城市、27課）

25西墻 教學目標： 1、  理解課文的深刻內(nèi)涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。 2、  品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。 3、  了解西墻的變化所蘊含的科學常識，體會生活處處有科學的道理。教學重點和難點： 1、  體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態(tài)度。 2、  品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。 說明：要理解課文的豐富內(nèi)涵，對預備年級的學生而言，缺少必要的生活體驗。要感悟作者的思想感情，有相當?shù)碾y度。因此，教學過程須由淺入深。設計從題目切入：課文圍繞“西墻”寫了一件什么事？加固“西墻”。是怎樣加固的？為什么這種方法可行？面對生活中這樣一件大事，我們一家人的心態(tài)是怎樣的？通過這樣一系列問題，層層剝筍，讓學生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走過這樣一段生命歷程，進而逐步體會西墻的象征意義和作品所表達的人生態(tài)度。教學過程：一、提問導入 1、閱讀課文，本文寫了什么事？請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可�！� 西墻”2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固？ 3、為什么要加固東、西墻？二、研讀課文 1、“我們”分別采取了哪些措施？2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效？（小組討論、交流。方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風雨；西墻：石灰－草簾子－種草－種爬山虎。介紹石灰、草和爬山虎的功用。）三、深入探究 1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎？2、你從文中讀到了什么？為什么？用文中的字句加以說明。3、作者為什么要這樣寫呢？理解“西墻”的深刻內(nèi)涵。（圈畫字句，討論分析。例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風雨寫得如一個惡作劇的孩子等。“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態(tài)度的見證。）四、布置作業(yè)草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么？學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎 26 巨傘下的城市教學目標： 1、在閱讀的基礎上，學習抓住文中關鍵的詞、句、段理順文章說明的層次。 2、咬文嚼字，體會本文準確、生動的語言特點。 3、積累好詞好句。說明：這篇科學報道短小而明快地介紹了生活中的新事物——庇護城市的“巨傘”。文章段與段的內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時段落中的設問句、關聯(lián)詞很好地顯示了作者的說明思路，根據(jù)課文的特點，同時結合學生的基礎與階段學習要求，以此作為教學目標有利于指導六年級的學生學習說明文的閱讀方法。本文另一個特點是語言準確又生動、形象，用詞豐富，因此有利于引導學生咬文嚼字準確把握詞義，體會其特點；文中一些詞句值得積累，對提高表達能力很有好處。教學重點和難點：理順段落之間的邏輯聯(lián)系。說明：要理順段落之間的聯(lián)系，對六年級學生而言有一定的難度。初中階段說明文閱讀的能力要求比小學階段有明顯的提高，六年級是一個過渡階段，學生對段落的簡練概括，在段與段之間起關鍵作用的詞、句的準確把握，需要一段時間教師的引導點撥。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課借助多媒體展示“巨傘”畫面，請學生用準確的語言做說明介紹。之后，瀏覽課文，與文章對應說明的部分作對比。二、理清思路，指導閱讀引導學生閱讀課文，概括作者對巨傘的介紹，同時引導學生概括相關說明的內(nèi)容。（讀文章，概括內(nèi)容；借助關鍵詞句，概括相關段落。體會文章清晰的邏輯說明順序：疑惑——事實——原因——構造——功能——利弊。三、咬文嚼字，分析語言以段落內(nèi)容為抓手，分析詞義，體會作用，引導體會文章語言特點。（學生分析“無稽之談”、“付之一笑”等詞義；體會“約”等詞語的準確性；理解“擎天”、“埋”、“拉”等動詞及比喻句的形象性。）四、積累詞句，拓展延伸摘抄詞句，課外閱讀科技說明文，學習梳理文章脈絡，列寫提綱。   27一百個問號之后教學目標： 1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系深刻認識“真理誕生于一百個問號之后”的道理。2、體會善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。教學重點：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系。教學難點：嘗試根據(jù)一個觀點來選擇恰當?shù)氖吕�。說明：本文是“生活中的科學”這一單元中的第一篇文章，同時也是六年級學生首次接觸的比較典型的議論性的文章。教師重在通過“創(chuàng)設情景”激發(fā)學生學此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學環(huán)節(jié)，為有效突破教學重點“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系。”設置有效的教學鋪墊。至于“論點、論據(jù)”此類的術語教師根據(jù)教學班的實際情況可暫不出現(xiàn)。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣引題教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實驗。（1、學生仔細觀察。2、交流觀察現(xiàn)象、解釋實驗現(xiàn)象。）二、沉浸文本，讀一讀要求學生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個有趣的生活現(xiàn)象？從這些生活現(xiàn)象中科學家們發(fā)現(xiàn)了什么？2、師生小結（穿插關于18自然段表述不當?shù)馁|(zhì)疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢”） 1、  學生散讀 2、  學生交流，明確：洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉有關蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成睡者的眼球轉動—— 睡者的眼球轉動與做夢有關三、深入探究，議一議 1、朗讀第一、二自然段。提出話題：“要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的�！蹦阍趺纯创�這個問題？請結合文章說說你的看法。2、三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光， 善于思考？3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現(xiàn)真理”還需要具備那些素養(yǎng)？4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結。四、各抒己見，說一說 1、  在科學史上，這樣的事例豈止三個？同學們能否再介紹幾則類似的事例？ 2、  讀完了課文，又了解了人類科學史上許多故事后，你從中獲得什么啟示呢？（就你感受最深的一點談）五、力求內(nèi)化，背一背教師引導學生就課文中的詞句選點積累。（學生選點積累，當堂背誦。選點參考：1、成語司空見慣，無獨有偶、見微知著（成語用造句的形式積累）2、格言警句。3富有表現(xiàn)力的句子。4典型事例（概括成一兩句話）六、布置作業(yè) 1、  縮寫本文。 2、  搜集幾則科學史上著名事例，并得出你對這幾則事例的觀點。（以上任選一題完成） 3、  觀察日常生活中現(xiàn)象，記錄有價值的現(xiàn)象及你的問題或思考。（兩周后交流）

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