八年級上教案(第18課)

一八  旅鼠之謎 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解北極旅鼠的三大奧秘，體味本文知識性，趣味性相結(jié)合的獨(dú)特寫法。 2、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘。 說明： 這是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品，文章用記敘的框架、對話的形式，生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘。旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)，三大奧秘一個比一個更神秘莫測；再說文中人物的對話，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，“我”由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，講了第三大奧秘之后，寫了反復(fù)的談?wù)�，“我”一而再，再而三地發(fā)問，談興前所未有，實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”�？梢姳疚那楣�(jié)一波三折，可謂新奇有趣；結(jié)局有趣雋永且意味深長，讓人讀來饒有興味。因此應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、探究析疑的學(xué)習(xí)方式，體會自然的奧妙無窮。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘，體會文章用生動形象的語言介紹科學(xué)知識的方法。 2、難點(diǎn)：多角度理解對人的啟示，引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考，關(guān)注人口問題。 說明： 學(xué)習(xí)這篇文章，一要引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望，可要求學(xué)生課前查閱資料并整理、預(yù)習(xí)課文。二要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，以合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，運(yùn)用跳讀、圈畫、批注、分析與思考等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中提出疑問、解決疑問，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生積極探索自然奧秘，關(guān)注社會問題。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣 1、(出示旅鼠圖片)這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。 2、(出示課題)讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧！ 學(xué)生出示課前查找的關(guān)于旅鼠的圖片與資料，自由發(fā)言說說北極，說說旅鼠，說說大自然的未解之謎。 激發(fā)學(xué)生對本文的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。   標(biāo)題入手 整體感知   1、請學(xué)生交流課前查找解決的生詞，進(jìn)行積累 2、文章的題目叫“旅鼠之謎”，請學(xué)生快速地默讀課文找出旅鼠之“謎”并用簡潔的語言概括（可讓學(xué)生閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)除了課文里提到的三大奧秘之外，旅鼠身上其他的謎并提出自己的疑問。） 3、請學(xué)生開動腦筋，整理自己的思路，推測旅鼠之謎的原因：插入分析本文的說明方法   1、學(xué)生交流生詞：媲(pì)美  挑釁(xìn)  迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信  嚙(niè)齒  滑稽(jī)  徘徊(huái) 逃竄(cuàn) 2、初步了解課文內(nèi)容并做概括——文章主要敘述了旅鼠的三大奧秘(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移 學(xué)生可能的疑問： （1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？ （2）他們?yōu)槭裁匆�跳海呢�?（3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？ 3、學(xué)生自由討論：旅鼠奧秘的原因。（引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。） 如：文章第11節(jié)講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確地說明了旅鼠的繁殖能力超強(qiáng)，達(dá)到了駭人聽聞地步了等等。 課前預(yù)習(xí)積累生詞是學(xué)生必須養(yǎng)成的讀書習(xí)慣。 初讀課文概括旅鼠三大奧秘，旨在鍛煉學(xué)生的概括及語言組織能力。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究本文的興趣。   品讀寫法 重點(diǎn)探究   1、提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性很強(qiáng)但讀來生動有趣，引人入勝，文章的寫法有什么獨(dú)特之處?在課文中找出依據(jù)。 2、從記敘的要素、說明的方法兩個側(cè)面來探究。   1、學(xué)生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識” 學(xué)生找出文中的依據(jù)并小組交流： （1）本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識。 （2）記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式（好處：可信度高；通俗親切。） （3）通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。 2、學(xué)生默讀課文找出記敘的要素：時間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。 學(xué)生默讀課文圈劃運(yùn)用說明方法的典型語句：列數(shù)字、舉例子、打比方等 運(yùn)用圈劃、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章寫法，深入探究，因為初二的學(xué)生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓(xùn)練。   研討難點(diǎn) 深入思考   1、默讀課文說說文章中值得你思考的地方，并與你的組員交流一下。 2、想想丹尼斯說的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！蹦闶欠裢�意他的說法，談?wù)勀愕目捶ā?3、歸納歸納文章所能給予我們的啟示。   1、學(xué)生再次深入閱讀課文，對文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行圈劃質(zhì)疑，并與小組成員交流 2、學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，全班交流。 3、學(xué)生可能有的答案： （1）大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究 （2）人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認(rèn)真思索 （3）只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘 （4）自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉(zhuǎn)化 （5）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展 通過學(xué)生的主動探究，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的寫作意圖，促使學(xué)生關(guān)注社會問題，探索自然奧秘，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與思考，激發(fā)想像，發(fā)展思維能力。   拓展遷移 思維訓(xùn)練   1、以“我是旅鼠”的身份來自我介紹。 2、課后觀察與收集：除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。   完成作業(yè)   讓學(xué)生對文章進(jìn)行二度創(chuàng)作，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過課后觀察與搜集資料，開拓視野并鍛煉口頭表達(dá)能力。    

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