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地球的運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)
地球的運(yùn)動(dòng)(二) 劉春雷 ●○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ①用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 ②用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異,說明四季的變化。 根據(jù)課標(biāo)要求:學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能。并能用事實(shí)說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。 ③利用圖說明五帶的界限,并舉例說明各自的特點(diǎn)。 過程與方法 通過用地球運(yùn)行儀演示地球的公轉(zhuǎn)過程,讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)的基本知識(shí),并能解釋地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。 嘗試運(yùn)用已獲得的地理基本原理,對(duì)地理事物進(jìn)行分析,做出判斷。 情感態(tài)度與價(jià)值觀判斷。 ①使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物論與無神論的教育。 ②使學(xué)生初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。 ●○重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)及公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 四季的形成。四季的形成,具有空間動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn),學(xué)生理解起來有一定的困難。 在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn):一是要充分利用現(xiàn)有教具,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),并演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生從觀察入手巧妙地突破。層層深入地理解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。應(yīng)該充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。二是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定教學(xué)要求,講授知識(shí)做到深入淺出,注意聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)有已有的知識(shí),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 ●○課時(shí)安排 1課時(shí)。 導(dǎo)入 上節(jié)課,我們留了一個(gè)問題,地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?本節(jié)課,我們重點(diǎn)來研究這個(gè)問題。 教學(xué)新課 我們繼續(xù)用地球運(yùn)行儀來演示地球的公轉(zhuǎn),在演示的過程中請(qǐng)大家注意觀察和思考這樣幾個(gè)問題: ①地球繞著太陽公轉(zhuǎn)時(shí),其軌道是什么形狀?(橢圓形) ②地球公轉(zhuǎn)時(shí)是斜著身子還是直著身子?(斜著) ③地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸指示的方向有沒有發(fā)生變化?(沒有) ④太陽直射點(diǎn)最北可以到達(dá)哪里?最南呢?太陽直射點(diǎn)在一年內(nèi)幾次經(jīng)過赤道?(北回歸線、南回歸線、兩次) 嘗試從演示中發(fā)現(xiàn)地理問題,教師提出探究思路,讓學(xué)生提出看法或解決問題的辦法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 注意:老師演示時(shí)速度不要太快,若運(yùn)行一周學(xué)生還沒有看清楚的話,可以反復(fù)一次。 學(xué)生回答后,教師必須以板圖的方式進(jìn)一步做具體的解釋:地球在公轉(zhuǎn)時(shí),是斜著身子的。它斜著身子,是因?yàn)榈剌S與公轉(zhuǎn)軌道面有個(gè)尖角,這個(gè)夾角是66.5°。正是因?yàn)檫@個(gè)夾角的存在,才使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動(dòng),最北到達(dá)北回歸線,最南到達(dá)南回歸線,這也是南、北回歸線得名的原因。 試想,假如地球不是斜著身子,而是直著身子,也就是地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道夾角是90°,那太陽直射點(diǎn)還會(huì)移動(dòng)嗎? 為使問題更簡單明了,教師將地球運(yùn)行儀的地球儀取下來,換上一個(gè)皮球來演示。 搭建一知識(shí)臺(tái)階,幫助學(xué)生理解。低臺(tái)階、高密度。 學(xué)生思考后回答:不會(huì)移動(dòng),始終在赤道上。 太陽直射點(diǎn)始終在赤道上,那么南北半球在一年中獲得的太陽熱量會(huì)有變化嗎? 沒有。 沒有熱量的變化,會(huì)不會(huì)有氣溫的變化?不會(huì)。 地球在一年中沒有氣溫的變化,會(huì)不會(huì)有季節(jié)的變化? 不會(huì)。 由此看來,正是因?yàn)榈厍蛐敝碜庸D(zhuǎn),才會(huì)有太陽直射點(diǎn)的來回移動(dòng),才會(huì)使地球表面接受的太陽熱量不同,才會(huì)有寒暑往來,于是就產(chǎn)生了四季。 這就解釋了我們上節(jié)課留下的疑問。 關(guān)于四季的產(chǎn)生,我們結(jié)合教材圖1.19地球公轉(zhuǎn)示意圖來詳細(xì)具體地解釋一下。 通過設(shè)置一系列有梯度的反問,來加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解,也可以使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 ①太陽直射點(diǎn)在北回歸線上時(shí),大約是6月22日前后,請(qǐng)大家想,這時(shí)北半球獲得的太陽熱量是否是一年中最多的? 這一天,北半球的白天時(shí)間最長,夜晚時(shí)間最短,也就是晝長夜短,并且越向北去,白晝時(shí)間越長,在北極圈及其以北地區(qū)長到24小時(shí)都是白天,這就是極晝現(xiàn)象。這一天我們把它叫做夏至日。同時(shí)把夏至目前后的6、7、8三個(gè)月,規(guī)定為北半球的夏季。 這一天,南半球的情況完全相反。 ②當(dāng)太陽直射南回歸線時(shí),這一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球獲得的太陽熱量、晝夜長短情況與夏至日完全相反。習(xí)慣上,規(guī)定12、1、2為冬季。 ③當(dāng)太陽直射點(diǎn)兩次在赤道上時(shí),分別在3月21日或9月23日前后,北半球獲得的太陽熱量與南半球相等,晝夜長短也相等,即晝夜平分,因此把這兩個(gè)節(jié)氣分別叫做春分和秋分。人們習(xí)慣上規(guī)定3、4、5月為春季,6、7、8月為秋季。 引導(dǎo)學(xué)生讀圖,通過讀圖,加深對(duì)地球公轉(zhuǎn)過程的理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。 學(xué)生就剛才的解釋填表,進(jìn)行總結(jié)并檢測學(xué)生的理解情況。 日期 陽光直射的地點(diǎn) 晝夜長短情況 春分日 夏至日 秋分日 冬至日 及時(shí)對(duì)難點(diǎn)加以鞏固。 為進(jìn)一步鞏固知識(shí),請(qǐng)學(xué)生用實(shí)際感受來驗(yàn)證所學(xué)。 我們當(dāng)?shù)匾荒戤?dāng)中,白晝時(shí)間一樣長嗎?如何變化?(不一樣。夏季,晝長夜短;冬季,晝短夜長。) 承轉(zhuǎn):地球是個(gè)很大的球體,在同一時(shí)間里,緯度不同的地方,受到陽光照射的情況也不同,冷熱就有差別,人們根據(jù)太陽熱量在地表的分別狀況,把地球表面劃分為五個(gè)帶,讀教材圖1.20地球上的五帶,回答: 讀圖析圖,學(xué)會(huì)從五帶圖上獲取基本的地理信息。 ①地球上的五帶名稱分別是什么?(熱帶、南北溫帶、南北寒帶) ②五帶的劃分界線是怎樣的?(熱帶與溫帶的分界線是回歸線,溫帶與寒帶的分界線是極圈) ③五帶中有陽光直射的是_,有極晝極夜現(xiàn)象的是_。 ④五帶分別會(huì)有什么樣的氣候現(xiàn)象?(熱帶終年炎熱;寒帶終年寒冷;溫帶冬季冷,夏季熱,四季分明。) 為鞏固學(xué)生的記憶,教師在黑板上板圖,然后找學(xué)生到黑板上就以上問題填圖: 繪圖、填圖,進(jìn)一步理解五帶的分布規(guī)律。 ●○板書設(shè)計(jì) 五帶的劃分: 北寒帶 -- 66.5°N 北極圈 北溫帶 -- 23.5°N 北回歸線 熱帶 -- 23.5°S 南回歸線 南溫帶 -- 66.5°S 南極圈 南寒帶【地球的運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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