七年級語文教案-羚羊木雕

羚羊木雕 教學目標：1.培養(yǎng)閱讀理解能力，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。 2.理清文章線索、結(jié)構(gòu)。 3.聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。 教學重點:1.充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體感知課文的人文精神。 2.把握文章線索、結(jié)構(gòu)。 教學難點:1.整體感知課文中的人物思想感情，感知人文精神。 2.正確處理好親情、友情的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。 課時安排：1課時。 教學過程：第一課時 一、導入新課： 　　剛剛升入中學不久的你們，如春天的小樹在悄悄地長大，而且對許多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長了。面對學習，面對友情，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾，父母也許會讓你無奈、傷心，甚至落淚。于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學習張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個故事。 　　首先大家看一段課文的情景動畫，簡單地了解一下發(fā)生的事情。 二、題目解說： 　　羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的、全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。這里作者把“羚羊木雕”用來作為文章的標題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。 三、朗讀課文，整體感知： 1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生把握課文基調(diào)。 2.分角色朗讀課文。 教師要求：在每個學習小組中抽學生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。 要求同學們在聽和讀的過程中注意以下問題： 1．品味揣摩人物個性化語言。 分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。 媽媽  故事敘述者  我  爸爸  奶奶  萬芳  萬芳媽媽 3.你喜歡文中的哪個人物,為什么? 4.你不喜歡文中的哪個人物，為什么? 讀后學生評價朗誦中的問題并指出課文中自己喜歡的人物形象和不喜歡的人物形象，為什么。 四、問題拓展： 教師提出以下問題供學生分組討論 五、小結(jié)： 　　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟父母商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。當然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學會非常理智地考慮問題。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。 六、布置作業(yè)： 　　寫一篇自己家庭矛盾的前前后后的作文。

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