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《我是誰(shuí)》說(shuō)課教案
《我是誰(shuí)》說(shuō)課教案 一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材 《我是誰(shuí)》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課。它使學(xué)生體驗(yàn)不同場(chǎng)合下的角色變化，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同的社會(huì)表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。為后面了解自己應(yīng)對(duì)家庭、集體、社會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。在本課課堂中激發(fā)學(xué)生的道德情感。學(xué)生在體驗(yàn)、交流、合作探究中，使他們感覺到自己在社會(huì)中的不同的角色都是社會(huì)的需要，每個(gè)人都應(yīng)是社會(huì)的需要，每個(gè)人都應(yīng)遵循一定的規(guī)則，履行自己的職責(zé)，從而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。為此本案設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。 能力目標(biāo)：通過(guò)觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。 情感目標(biāo)：愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白不同場(chǎng)所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化，而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)討論，體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)履行自己的職責(zé)，使他們形成一定的道德判斷能力。 二、靈活多樣，說(shuō)教法 利用多媒體從一開始就把學(xué)生引入到生活情景中去，教師充滿激情解說(shuō)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1、信息收集法 課前讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)自己或家人在不同生活場(chǎng)所的照片。這既為上課的對(duì)比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力。 2、談話激趣法 我在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中靈感的琴弦。由此達(dá)到良好的課堂效果�；蛑笇�(dǎo)、或點(diǎn)撥、或解疑、或釋惑。將學(xué)生的思維不斷引向深處。 3、體驗(yàn)教學(xué)法 讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們?cè)诓煌纳顖?chǎng)所去體驗(yàn)不同的角色，感受“我是誰(shuí)”。同時(shí)感受到不同角色有不同的責(zé)任，與本課展開零距離對(duì)話。 三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法 1、聯(lián)系生活法 《品德與社會(huì)》所構(gòu)建的情境是學(xué)生了解社會(huì)的一條渠道，使他們?cè)谏顑?nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展。在教學(xué)中必須聯(lián)系生活，從自身和周圍的人身上，體會(huì)在不同生活場(chǎng)所的不同社會(huì)角色及責(zé)任。 2、互換入境法 通過(guò)身份的互換，初步了解社會(huì)角色這一概念，在這個(gè)過(guò)程中，更加深入地入情入境，在換位中，深刻感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)不同角色的理解和認(rèn)知。 3、合作探究法 新課程尤其倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和情境表演，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。 四、情景互動(dòng)，說(shuō)流程 在課堂中通過(guò)體驗(yàn)幫助學(xué)生參與社會(huì)，融入社會(huì)是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想，兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。 活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)“我是誰(shuí)”。 （出示與親人在一起的照片）；（出示與老師在一起的照片），這是我與我的老師在一起的照片，在這張照片上，我是誰(shuí)呢？板書：“我是誰(shuí)” （這一活動(dòng)以老師不同角色的轉(zhuǎn)換為范例，引發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師不同環(huán)境的角色的變化，初步感受不同社會(huì)角色的含義。） 活動(dòng)二：在不同的場(chǎng)合，我有不同的角色。 1、小組討論：在社會(huì)生活中，你們?cè)诓煌沫h(huán)境中，還會(huì)是誰(shuí)呢？ （在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重三年級(jí)兒童的年齡的特征，讓他們從自己的世界出發(fā)，使學(xué)生聯(lián)系自身，初步感知到自己在社會(huì)中不同的環(huán)境中不同的角色，初步在社會(huì)中將自己定位。） 2、生活是豐富多彩的，我們每個(gè)人在不同的生活場(chǎng)所有著不同的角色，讓我們?cè)倏纯茨阒車娜�，他們�(cè)诓煌膱?chǎng)合，又會(huì)是誰(shuí)呢？（爸爸，媽媽，爺爺，奶奶等） 3、通過(guò)大家的發(fā)言，你們體會(huì)到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么呢？ （使學(xué)生觀察身邊的人的不同角色，并聯(lián)系到生活中，明白每個(gè)人在不同的場(chǎng)所有著不同的角色。） 活動(dòng)三、怎樣當(dāng)好不同的角色。 1、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)。 播放課件：請(qǐng)學(xué)生在課件的場(chǎng)景中選擇角色說(shuō)一說(shuō)。 （學(xué)生在交流中明白每個(gè)人在社會(huì)中扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)，從而使學(xué)生明白一個(gè)好學(xué)生應(yīng)該怎么做，激發(fā)自己想做一個(gè)好學(xué)生的情感。） 總結(jié)： 人生的舞臺(tái)很大，還有很多的角色等著我們?nèi)パ堇[。老師相信你們會(huì)扮演好生活中的每一個(gè)角色，那你的人生將是最燦爛、最輝煌的人生！ 課外延伸： 觀察你周圍的人，是不是擔(dān)當(dāng)好了自己的角色，完成調(diào)查報(bào)告。 （課后的延伸，再一次將學(xué)生引入社會(huì)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人在社會(huì)中都有自己的位置，每一個(gè)人都可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中明理。）【《我是誰(shuí)》說(shuō)課教案】相關(guān)文章：
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