孔雀東南飛教案

孔雀東南飛教案 [教學(xué)目標(biāo)]   1.把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。   2.從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內(nèi)容,理解作品的浪漫主義色彩。   3.熟悉漢樂府的文學(xué)常識與《孔雀東南飛》在中國文學(xué)史上的地位，背誦默寫詩歌中的名句。   4.掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言實(shí)詞   [教學(xué)重點(diǎn)]   1.疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情；   2.掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。   3.識記有關(guān)文學(xué)常識，背誦有關(guān)名句。   [教學(xué)難點(diǎn)]   學(xué)習(xí)本詩的鋪陳、比、興手法。   [媒體設(shè)計(jì)]   運(yùn)用多媒體將故事重現(xiàn)。   [課時安排]   兩課時   [教學(xué)過程]   第一課時   一、導(dǎo)語   由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。   二、簡介有關(guān)文學(xué)常識   1.樂府和樂府詩：概念略。舉例：《上邪》《戰(zhàn)城南》   2.漢代樂府與南北朝樂府   3.“樂府雙璧”：漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》   4.《孔雀東南飛》：是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。   三、結(jié)合小序簡介本文故事情節(jié)   開頭小序，交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。   四、導(dǎo)讀全詩，把握情節(jié)和人物   課文較長，重點(diǎn)引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對話。   故事梗概：   東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。可婆婆焦母因種種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。   蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。   故事結(jié)尾與其它中國民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如《梁�！分械摹盎�蝶”、牛郎織女的“七夕相會”）   五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍   解決下列問題：   1.基本解決翻譯問題；   2.理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化；   3.注意人物對話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。   第二課時   一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)   開頭兩句：托物起興，引出故事。   第一部分：蘭芝被遣（2～5自然段）──故事的開端   第二部分：夫妻誓別（6～12自然段）──故事的發(fā)展   第三部分：蘭芝抗婚（13～21自然段）──故事的發(fā)展   第四部分：雙雙殉情（22～31自然段）──故事的高潮   第五部分：告誡后人（32自然段）──故事的尾聲   本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。   二、人物形象和對話   本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。   1.劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動。   “十三能……十六誦詩書”──知書達(dá)禮   “受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”──不卑不亢   “處分適兄意，那得任自�！暴ぉね馊醿�(nèi)剛   2.焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，但膽小怕事。   “今若遣此婦，終老不復(fù)取”──堅(jiān)貞不逾   “故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神”──叛逆精神   3.焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；她既極端的蠻橫無理，又一味的獨(dú)斷專行。對焦劉的婚姻強(qiáng)行拆散，對兒子軟硬兼施。（對話鑒賞略）    4.劉兄：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情。（對話鑒賞略）   三、文章的表現(xiàn)手法   1.人物對話的個性化；（見二）   2.鋪陳排比的手法；   3.起興和尾聲   四、本文出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”   便可白公姥：意義偏“姥”。 晝夜勤作息：意義偏“作”。 我有親父母：意義偏“母”。 逼迫兼兄弟：意義偏“兄”。   五、本文出現(xiàn)的古今異義詞   共事二三年：共同生活（一起工作）   可憐體無比：可愛（值得同情）   汝豈得自由：自作主張（沒有約束）   本自無教訓(xùn)：教養(yǎng)（失敗的經(jīng)驗(yàn)）   處分適兄意：處理（處罰）   便可作婚姻：結(jié)為親家（結(jié)為夫妻）   葉葉相交通：交接（與運(yùn)輸有關(guān)的）   六、歸納“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義   參見有關(guān)資料與練習(xí)。   七、作業(yè)布置   1.背誦課文精彩語段；   2.課后練習(xí)二三題；   3.《知識與能力訓(xùn)練》  

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