如何備好課編寫勞動技術(shù)課教案

如何備好課編寫勞動技術(shù)課教案 在新的課程理念下，如何備好課編寫勞動技術(shù)課教案是我們每位勞動技術(shù)課教師研究的問題讓我們共同探討以下問題。 一、怎樣備課： 什么是備課？備課是教師課前所做的準(zhǔn)備工作，它是教師充分地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教，教什么？學(xué)生怎么學(xué)？教師怎么教？創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案（寫出教案） 我們知道每次教師要較好地完成課時備課，總是經(jīng)歷一個人感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，這個過程分為收集備課信息、構(gòu)思（設(shè)計教學(xué)方案）、輸出編寫教案 通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案，首先第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，翻閱教學(xué)參考教學(xué)資料，了解學(xué)生，努力從方方面面搜集吸收備課信息，第二步是對備課信息，進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計教學(xué)方案。 二、教材分析： 1、背景分析 教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的需要選擇的，適合這個年齡段、年級全體學(xué)生學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和可持續(xù)發(fā)展意義。針對“課題”，從知識層面，發(fā)展趨勢，科學(xué)與技術(shù)，教書育人的價值，學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)等方面，綜述其教育教學(xué)價值。 2、內(nèi)容分析    簡要論述“教什么”、“教到什么程度”。從學(xué)生的實際認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗體驗，確定的教育教學(xué)目標(biāo)具體、適度、具有可操作性。以選擇的《課題》教學(xué)內(nèi)容為載體，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計與技術(shù)制作，工具使用技術(shù)，信息收集與處理，識圖，交流、評價、情感、價值觀等。 三、教學(xué)設(shè)計：   突出“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”，體現(xiàn)新的教育理念，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生掌握和由于運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。體現(xiàn)教師的風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)，綜合選用教學(xué)方式，恰當(dāng)運用教學(xué)媒體等。講求實效。 四、教學(xué)思路   簡要闡述“教學(xué)設(shè)計”的思路�；蛘哒f：教學(xué)設(shè)計遵循的教育理念，體現(xiàn)作者的教育教學(xué)思想、方式、方法等。 五、教案編寫的內(nèi)容 （一）課題（說明本節(jié)課名稱） （二）教學(xué)目標(biāo) 1.符合教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))的要求、教材的特點和學(xué)生的實際。 2.全面(知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、思想方法目標(biāo)、情感目標(biāo))；參考高中勞技大綱三個教學(xué)層次的要求 3.明確、具體、可操作、可檢測。 教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中是解決教什么？學(xué)什么？是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，為教學(xué)設(shè)計起著導(dǎo)向作用，那么我們在編制勞動技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)時主要依據(jù)是什么？要弄清勞動技術(shù)課的課程新理念 （三）教學(xué)重點、難點的確定 1.符合教材特點和學(xué)生的實際； 2.準(zhǔn)確且表達(dá)清楚。 教學(xué)重點：要求突出重點。（即本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會或掌握的知識和技術(shù)）。 教學(xué)難點：要求找準(zhǔn)。（既在學(xué)習(xí)掌握中難以做到的） （四）教學(xué)過程的設(shè)計 教學(xué)過程(或教學(xué)流程)：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是師生對技術(shù)學(xué)習(xí)探究、實踐的過程。因此，在勞動技術(shù)課教學(xué)過程中，如何為學(xué)生主動學(xué)習(xí)大膽實踐創(chuàng)建條件，讓學(xué)生在勞動技術(shù)課的過程中，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，積極參與教學(xué)實踐過程，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中成長？ 教學(xué)過程設(shè)計的表述形式，由作者自己確定�？梢允潜砀裥问�，、也可以是敘述的形式，或者采用其它形式�？傊�，不管采用什么形式，要求體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)很好地建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的平臺，起到引導(dǎo)、指導(dǎo)：幫助、鼓勵、促進(jìn)的作用。恰當(dāng)選用各種教學(xué)方法，綜合運用多種教學(xué)方式，講求實效。使起點不同的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有一定的提高。各種能力得到不同程度的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)過程設(shè)計的要求： 1.  環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理，層次清楚 2.  教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，符合學(xué)生實際詳略得當(dāng) 3.  教學(xué)思路清楚(有主線、內(nèi)容系統(tǒng)、邏輯性強) 4.  教學(xué)重點、難點處理恰當(dāng)； 5.符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識發(fā)生過程，體現(xiàn)知識形成過程； 6.教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)生的參與性。 教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，教學(xué)是師生互相交流互動的過程，因此我們確定教學(xué)方法應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”在確定了教學(xué)任務(wù)之后，教學(xué)方法的選擇就成為了一個很主要的問題。勞動技術(shù)課常用的教學(xué)方法講授法、演示法、討論法、參觀法、模仿法、練習(xí)法、實習(xí)法、“示范——模仿”自學(xué)——發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)———實踐”這三種教學(xué)方法（這是一種讓學(xué)生通過親自參與實踐，教師及時指導(dǎo)點撥的教學(xué)方法）。 教師在備課時，還應(yīng)設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，做為教師應(yīng)做好“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”四個過程的準(zhǔn)備工作�！皩�(dǎo)趣”是最好的老師，是推動學(xué)生產(chǎn)生尋求知識，從事學(xué)習(xí)活動的強大心理動因。做為教師應(yīng)把“導(dǎo)趣”放在首位，利用各種方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)把“導(dǎo)創(chuàng)”位于收尾處。這是因為一節(jié)課的落腳點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和舉一反三的學(xué)習(xí)能力。這是一節(jié)課的最終目標(biāo)，也是教師進(jìn)行成功教學(xué)所應(yīng)抓的重點。 教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)信息要多項交流。 在這里強調(diào) 教師積極想辦法，克服困難盡可能為學(xué)生提供親自參與實踐的機會和條件，給學(xué)生發(fā)展空間。要以學(xué)生操作訓(xùn)練為主線，教師的施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開啟。教師的導(dǎo)是引路而不是“走路”。讓學(xué)生在實踐過程中通過親自動腦、動口、動手，把教書本上學(xué)到的知識變成一種技能。 設(shè)計教學(xué)過程時注意以下幾個問題： 1.正確處理好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)的實施過程，要利用教學(xué)過程中每個程序特點，落實教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入新課時，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力、分析問題的能力。 2.突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要及時指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生、使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師還要明白，學(xué)生在教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生技能的掌握不是教師教會的，而是通過實踐學(xué)會的，俗話說“看過不如做過” 、“熟能生巧”就是這個道理，因此教師在教學(xué)過程設(shè)計中，要注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、能力發(fā)展的潛在性、個性發(fā)展的差異性的設(shè)計，給學(xué)生提供充分活動空間和時間。既通過教師指導(dǎo)、點撥，使學(xué)生動腦袋動起來思考問題，手動起來實踐操作，大膽發(fā)表自己的見解，從而收到良好教學(xué)效果，又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到目標(biāo)要求。 3.遵循勞動課的教學(xué)規(guī)律來設(shè)計教學(xué)過程 在教學(xué)過程中都是以學(xué)生動手實踐為主線，其他環(huán)節(jié)都是為其服務(wù)。 課堂導(dǎo)入是為學(xué)生動手操作激發(fā)動機和興趣，既精神準(zhǔn)備；教師的講解是為了學(xué)生動手操作前所需要進(jìn)行的“軍事演練”既模擬訓(xùn)練。如明確操作步驟，明確工具使用方法，明確操作安全等�？梢哉f這三步是學(xué)生操作前從精神到物質(zhì)，是從方法、步驟等方面的準(zhǔn)備，所以教師在有限的時間里，利用自己的語言，動作并借助一切可利用條件，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法途徑，為學(xué)生操作做好一切準(zhǔn)備；提供動手環(huán)境和條件，使其能安全地、有序地進(jìn)行操作，并利用一切機會對學(xué)生進(jìn)行有效地幫助，指導(dǎo)，使其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 4.重視教學(xué)反饋，調(diào)控環(huán)節(jié)的設(shè)計。 教學(xué)反饋是最終檢驗“教得怎么樣”、“學(xué)得怎么樣”，既了解、評判教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的最有效的教學(xué)過程。因此教師要加強教學(xué)反饋和信息交流渠道的設(shè)計，特別是加強對勞動成果評價方法的選擇和課堂小結(jié)的設(shè)計�？刹捎脗�人作品展示，小組評比，個人談體會方式。所以我們要求教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握時機，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生、生生之間多邊合作，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要尊重理解學(xué)生，使各層次的學(xué)生經(jīng)努力都能感受的成功的快樂。有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，注重學(xué)生人格形成過程的培養(yǎng)等。 5.重視對學(xué)生進(jìn)行勞動習(xí)慣、動手能力的培養(yǎng)。 6.導(dǎo)語的設(shè)計重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的教學(xué)情景。 導(dǎo)語 在課堂上體現(xiàn)揭示本節(jié)課所授的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能迅速地集中注意力，將思維進(jìn)入新課的教學(xué)上來。因此，導(dǎo)語設(shè)計手段要直觀，形象，具有趣味性，而且簡明扼要，具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。 7.改進(jìn)評價：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識設(shè)計方案與技術(shù)工藝的標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)自我評價與交流，在交流中可以發(fā)現(xiàn)問題，并提高分析問題的能力。啟發(fā)學(xué)生在實踐性學(xué)會反思在交流中學(xué)會自我改進(jìn)并完善技術(shù)設(shè)計與技術(shù)操作，掌握基本方法要領(lǐng)。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在評價學(xué)生時，宜多使用賞識、鼓勵性的語言。這樣更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)注重發(fā)展性評價。評價既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)與技能學(xué)習(xí)和操作的結(jié)果，更關(guān)注他們在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；評價的方法靈活多樣，除學(xué)期考核測試，還可以采用作品展示、撰寫心得體會、專題活動、相互交流、作品評定、自我評估、日常觀察等多種形式；評價的主體是學(xué)生本人，評價也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程；評價者還包括教師、家長、其他有關(guān)人員和社會有關(guān)部門，實現(xiàn)多元化發(fā)展性評價。在評價時多用“誰做的跟老師不一樣？” “誰做的和大家不一樣？”“人無我有，人有我新”來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。   （六）課后小結(jié)：   教師以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，對自己的教學(xué)實踐從多視角、多層次的分析和反省。從教育教學(xué)研究層面總結(jié)出適合自己教學(xué)特色形成的規(guī)律的東西。 （七）教案的完整性   教案結(jié)構(gòu)完整(課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教具   教學(xué)過程、練習(xí)和作業(yè)、板書設(shè)計、課后追記和自我評價)。 （八）教案的表述與書寫   (1)表述準(zhǔn)確、簡練，詳略得當(dāng)；   (2)字跡工整，圖表美觀、規(guī)范。 （九）課后反思 課后教師應(yīng)作自我分析： 1、把教學(xué)方案與課堂實施的實際緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的成功之處、缺憾之處，

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