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角色課堂：《再塑生命》教案
教學(xué)目的 1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。 2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。 課前預(yù)習： 1.認識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。 2.認識文中兩位人物的不凡之處。 3.將不懂之處畫記出來，準備課堂上提問。 4.寫出腳本的草稿。 教學(xué)流程 一.導(dǎo)入課文（預(yù)計2分鐘） 這節(jié)課我們一起學(xué)習《再塑生命》。布置同學(xué)們預(yù)習的時候，有同學(xué)就說：“不相信，肯定是假的�！睆倪@句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預(yù)習的時候，我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解，能夠主動去學(xué)習，這是非常不錯的；2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。 二.了解課文（預(yù)計13分鐘） 今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解�！霸偎堋�。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。 這篇課文里面，誰再塑了誰的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子？ 1、莎莉文是如何塑造海倫的？ 教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？ 認識具體事物 認識大自然 認識愛 這三個方面是按什么順序來寫的？ 由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。 莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生，容易嗎？舉例說明。 2、馬克吐溫說：“19世紀出現(xiàn)了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒�！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删停y道只有莎莉文在塑造她的生命嗎？還有誰？ 對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。 剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。 三.修改腳本（預(yù)計10分鐘） 每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。 要求還是那四點： 1.題目。要有一個吸引人的題目。 2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？ 3.角色。選定一個自己喜歡的角色。 4.中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。 四.腳本展示（預(yù)計20分鐘） 希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。 五.課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。 板書設(shè)計 再塑生命 莎莉文 ∣認識具體事物易 簡單 具體 ∣循序漸進 ∣再認識大自然↓ ↓ ↓ ∣塑逐層深入 ↓認識愛 難 復(fù)雜 抽象 海倫凱勒 教學(xué)設(shè)想 課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意；第二部分，用角色解讀法，了解人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)會文章的主旨。 本文的內(nèi)容，學(xué)生在理解上應(yīng)該沒有問題，首先的考慮是準備全部由學(xué)生自學(xué)，課堂上只解答學(xué)生提出的問題，但是，后來還是想給學(xué)生一個整體的課文結(jié)構(gòu)，因此，這一部分還是采用集體學(xué)習的方式。并且，順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點也點出來了。 角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學(xué)生寫草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學(xué)生也是圍繞這個方面來進行。看是否確定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心，所以，要注重心理描寫，并進行適當?shù)淖h論和抒情。 腳本展示時，最主要的是進行點評，點評的重點與修改的一致。 2011年3月14日 星期一 晴【角色課堂：《再塑生命》教案】相關(guān)文章：
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