參賽教案：《傷仲永》教學設計

《傷仲永》教學設計 一、教學目標 1、正確的誦讀課文，注意節(jié)奏，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力。 2、了解本文先仰后揚的寫法，明白這個故事說明了什么道理。 3、用自己的話講這個故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和閱讀文言文的能力。 4、通過學習方仲永的故事，使學生認識到后天的學習的重要性，從而使學生更加熱愛學習，更多地獲取知識。 二、重點 弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和才能衰退的主要原因，本文說明的道理。 三、難點 1、結合上下文和文中注釋，疏通文義。 2、先抑后揚的寫法。 四、教具 五、課文朗讀磁帶、幻燈 六、課時安排 一課時 七、教學設計 1、情景導入 教師講“囊螢映雪”的故事，然后讓三兩名學生也講講“勤學”的故事，看誰說得更好？ 2、簡介作者（幻燈顯示） 王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山，撫州臨川人，仁宗慶歷進士。嘉佑三年上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧各弱”的局面，鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年依靠神宗，實行變法，因保守派反對而失敗。最后退居江寧，世稱荊公。其詩文多有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家之一。今存《王臨川集》、《臨川拾遺》等。 3、合作探究 （1）整體感知 ①學生先自讀課文，教師再放朗讀帶，讓學生整體把握課文內容。 ②學生結合上下文和文中注釋，疏通文義，提出疑問，弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程及衰退的原因。 （2）四邊互動 互動一 學生自讀課文，結合上下文和文注釋，疏通文義。將疑問提出來，教師適當點撥，師生共同解決。 明確：即書詩四句：書，寫。他立即寫了四句詩。 從先人還家：從，跟隨。我跟父親一起回家。 邑人：同縣的人。 日扳仲永環(huán)謁于邑人：父親天天拉著仲永四處拜訪同縣的人。 互動二 文中哪些句子概括了仲永才能發(fā)展變化的三個階段？點明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？ 明確：三個句子是：幼年時，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”——后來，“令作詩，不能稱前時之聞——最后，” “泯然眾人矣”。 點明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”。 互動三 你從《傷仲永》這個故事中得到什么啟示？ 明確：即使天資再好，不認真學習也不能成才，說明后天學習非常重要。對話三主要是讓學生學有所得，明確學習目的，發(fā)奮學習，立志成才。 4、達標反饋 隨堂練習（幻燈） （1）解釋下列加點字詞的意思 ①即書詩四句。（寫） ②自是指物作詩立就。（寫好） ③從先人還家。（跟從） （2）方仲永才能衰退的主要原因是什么？ 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 5、學習小結 (1)內容總結 本文說明了什么道理? 明確：說明了人的天資與后天成才的關系，指出了后天學習的重要性。 （2）寫作方法 本文采用了先揚后抑的寫法。第一段里，作者詳寫了方仲永的神奇。在第二段里，作者略寫了方仲永才能衰退的過程。最后點出“泯然眾人矣”。 6、延伸拓展 你從方仲永的故事里明白了什么道理？結合課文，說一說現(xiàn)在社會上有沒有類似方仲永的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。

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