四年級語文下冊《自然之道》教學設(shè)計－教學教案

四年級語文下冊《自然之道》教學設(shè)計－教學教案 武師附小 李紅霞 學習目標： 1. 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3. 豐富見聞，激發(fā)@sina.cn探究大自然對人類啟示的興趣。教學重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學難點：理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的第 一 課 時一、閱讀“單元導讀”，引入新課 1. 指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。 2. 今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）二、自由朗讀，自主預習 1. 按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。 2. 出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游  筑巢  幼龜  沙灘  偵察  企圖情愿  蠢事  返回  海鷗  補救爭先恐后  欲出又止  若無其事  見死不救魚貫而出  愚不可及  氣喘吁吁  響徹云霄 3. 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。 4. 匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？   師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。三、以演促讀，感悟“蠢事” 1. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。 2. 演中促讀，演中理解： a) 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。 3. 想象課文描寫的場景，分小組再說一說。 4. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？ 5. 比較句子：下面兩個句子有什么異同？我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。四、課堂小結(jié)，完成練習自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。 第 二 課 時一、導讀課文，感悟“啟示” 1. 觀察課文插圖，說說圖意。 2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。 3. 默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。 4. 指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。 5. 比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。 a) 向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！� b) 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。” 6. 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”二、朗讀全文，歸納大意 1. 齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。 2. 朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。   先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。三、明確要求，啟動“綜合性學習” 1. 讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。 2. 分組商議：準備怎樣開展這次活動。 3. 全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。 4. 課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。 小學四年級語文課文自然之道的教案  學習目標�、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 　　③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。 　　課前準備 　　教師課前在小黑板上 　　抄寫： 　　①生字新詞。 　�、趦山M要比較的句子。 　　教學過程 　　第一課時 　　●閱讀“單元導讀”，引入新課 　�、僦该�讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。 　�、诮裉欤�我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題） 　　●自由朗讀，自主預習 　�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。 　�、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。 　　小黑板 　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖 　　情愿蠢事返回海鷗補救 　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救 　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄 　�、壑该�或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。 　�、軈R報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。 　　●以演促讀，感悟“蠢事” 　　①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。” 　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。 　�、垩葜写僮x，演中理解： 　　a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。 　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。 　�、巯胂笳n文描寫的場景，分小組再說一說。 　�、芑卮穑何覀兏闪艘患�什么樣的“蠢事”？ 　　⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？ 　　我們干了一件蠢事。 　　我們干了一件愚不可及的蠢事。 　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。 　　●課堂小結(jié)，完成練習 　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。 　　第二課時 　　●導讀課文，感悟“啟示” 　�、儆^察課文插圖，說說圖意。 　�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。 　　③默讀六、七自然段，展開想象： 　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。 　�、苤该�讀自己寫的片段，表達出自己的心情。 　�、荼容^句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。 　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！� 　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！� 　　⑥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！ 　　在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！� 　　●朗讀全文，歸納大意 　�、冽R讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。 　�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。 　　先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。 　　●明確要求，啟動“綜合性學習” 　�、僮x一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。 　�、诜纸M商議：準備怎樣開展這次活動。 　�、廴�班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。 　　④課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。 【教材分析】　　《自

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