永威模式中學語文教案實例(轉(zhuǎn)載)

初一語文《貓》教案

【學習目標】

1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞

2.能正確劃分文章段落。

【教學過程】

一、板書課題

師：同學們，我們一起學習第26課《貓》。(板書課題)

一、出示目標

師：本節(jié)課的學習目標是什么呢?請看：

1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2.能正確劃分文章段落。

三、第一次"先學后教"(一讀課文，掃除生字詞)

1.師：怎么實現(xiàn)目標呢?首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中�！聊阆茸x。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的宇于黑板左

側(cè)。請其他同學更正。

(若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說："哪個同學能聲音響亮，請舉手?"若學生讀書速度快.，老師則范讀一兩句或說："哪個同學能比他讀得慢，請舉手?")

2.師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。

學生齊讀生字兩遍。可能讀錯的字有：

鐸(duo)慫(song)恿(y6ng)詛(zu)悵(chang)

四、第二次"先學后教"(二讀課文，劃分段落)

(一)先學。

師：同學們，大家通過自學，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學，請看投影(出示自學指導)：請同學們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語言簡潔、準確，無錯字。時間：8分鐘。

指名兩個學生板演(師事先畫好板演位置，指導學生如何板演。字不要太大，不要超出老師規(guī)定的范圍)，其余學生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學生中有幾種分法，思考如何后教。

(二)后教。

1.師：請大家仔細看黑板上的分段、段意對不對?如認為不對，請舉手幫助他們更正。

指名學生上臺更正，用紅色粉筆改。

2.討論：

(1)第一部分(1至2自然段)。

①提問：第一部分分得對不對?為什么?

若學生把第1自然段分成第一部分，則問栽因為第一只貓的死而難過，該不該屬第一部分?

若學生第一部分劃分正確，則問學生為什么正確。第1自然段寫第一只貓的死，第2自然段寫家人對貓的感情，對！

②提問：第一部分段意對不對?為什么?

若學生把第一部分段意概括為："第一只貓死了"。則問：他概括得準確嗎?應(yīng)該是第一只貓死了，家人很難過。

若學生第一部分段意概括正確，則說：對！

(2)第二部分(3至14自然段)。

①提問：兩個同學分的第二部分對不對?為什么?

若學生把第3-11自然段分成第二部分，則問學生第3-11自然段寫的是什么內(nèi)容。第12-14自然段是寫第二只貓丟失，家人對貓的感情。該屬第二部分。

若學生第二部分劃分正確，則問學生為什么正確。第3-11自然段寫第二只貓的丟失，第12-14自然段寫家人對第二只貓的感情。

②提問：段意對不對?為什么?

若學生把第二部分段意概括為："第二只貓丟失了"或"第二只貓丟失了，我很難過。"則問：他概括的準確嗎?應(yīng)該是家人很難過。

若學生第二部分段意概括正確，則說：對！

(3)第三部分(1 5至34自然段)。

①提問：第三部分兩個同學分得對不對?為什么?

若學生把第15-28自然段分成第三部分，則問學生哪一段寫第三只貓死的，第32自然段。

若學生把第15-32自然段分成第三部分，則問學生第33、34自然段寫的內(nèi)容，我對第三只貓的死而內(nèi)疚。和第15-32自然段的內(nèi)容不能分升。

若學生第三部分劃分正確，則問學生為什么正確。第15-32自然段寫第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫我因為無法彌補我對第三只貓的死而內(nèi)疚。

②提問：段意對不對?為什么?

若學生把第三部分段意概括為："第三只貓死了"則問：他概括的準確嗎?應(yīng)該是第三只貓死了，我很內(nèi)疚。

若學生第三部分段意概括正確，則說：對！

(4)提問：這三部分是按照什么順序來寫的?(時間順序)它們之間有什么聯(lián)系?(盡量找大多數(shù)學生回答)

五、當堂訓練

師：請同學們拿出練習本，把課后"讀一讀，寫一寫"抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。

學生練習，師巡視，找出學生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。

學生默寫。

(永威學校張巧)

初一語文《陳太丘與友期》教案

【學習目標】

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文。

【教學過程】

一、板書課題

師：同學們，今天我們一起來學習《陳太丘與友期》。(板書課題)

一、出示目標

投影顯示學習目標：

1.正確、流利地朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文。

師：我相信：咱們-(7)班的學生一定可以順利達標。

三、第一次"先學后教"(一讀課文，掃除生字詞)

1.師：怎么實現(xiàn)目標呢?下面請幾位同學輪流朗讀課文，比誰讀音準確，聲音響亮，吐字清晰�！聊阆茸x，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。指名幾位學生輪流朗讀，有錯即停，指名正音。師板書生讀錯的字于黑板左側(cè)，并及時表揚讀音準確，聲音響亮，吐字清晰的同學。

學生可能讀錯的字有：不(f6u)，通"否"。

2.師：剛才，幾個同學把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但把"不''(fou)讀成了(bu)。下面大家一起把本文讀一遍，看誰的聲音最響亮。《陳太丘與友期》，開始！

學生自由讀課文，鼓勵質(zhì)疑問難。

3.學生齊讀課文一遍。

四、第二次"先學后教"(二讀課文，譯講課文)

1.師：好！大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請大家依據(jù)自學指導準備練習譯講課文，比誰譯講得最好。

出示自學指導：

請同學們邊小聲讀課文，邊對照課下注釋練習翻譯，5分鐘后比誰能解釋重點詞并能正確譯講。(若有不會的地方可同桌討論或舉手問老師。)

2.學生看書，準備譯講，教師巡視，了解學情。

3.檢測自學效果。

師：接下來，請大家按照譯講方法開始譯講課文。

出示譯講方法：一人譯講一句。先讀一句原文.再解釋重點詞，人名、地名、時間不必解釋，最后翻譯整個句子。

指名后進生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他學生幫助更正；若還不對，師更正，并板書學生譯講錯的詞語。

指名譯講，如有錯，引導其他同學更正，教師補充并板書。

4.質(zhì)疑問難。

師：同學們認真自學，能夠譯講課文了，很好，還有不懂的地方嗎?請大家看書，舉手提問(師生幫助解難)。

學生讀書，質(zhì)疑問難。

五、第三次"先學后教"(背誦課文)

師：讀得很好！同學們已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文并正確譯講課文了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文。

學生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復讀，準備抽背。

全班齊背。

指名背。

六、當堂訓練

筆答題：課后"研討與練習二"中的第4、5題。

口答題：元方"入門不顧"是否失禮?

(永威學校何湘輝)

初中語文《有的人》教案(詩歌)

--紀念魯迅有感

【學習目標】

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2.正確理解詩歌表達的情感以及運用對比表達情感的方法。

【教學過程】

一、板題，出示學習目標

師：1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀念日，詩人臧克家面對魯迅遺像，想念魯迅一生，心中崇敬之情油然而生，寫下了一首詩--(板書課題)下面我們一起來學習這首詩。學習目標是

(投影顯示，略)。

二、指名朗讀

1.師：下面先請同學們朗讀這首詩，比比誰讀音準確，富有感情，如有讀錯字音的，請其他同學舉手幫助更正。

(一人讀一節(jié)，如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師板書；如無，則罷。)

2.生齊讀字詞兩遍。

三、指導自學

師：下面開始自學，請看自學指導(出示自學指導)：

下面請同學們一邊小聲地讀背這首詩，一邊思考課后第一題的3個思考題，體會詩中表達的感情，6分鐘后比誰會背全詩并能回答3個思考題。

學生自學。

四、檢查自學效果

1.背誦詩歌。

(1)指名背誦。

師：會背的同學舉手，比誰背得好。

(若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘；生若背錯了，

請其他同學更正。)

'(2)齊背這首詩。

2.思考題。

(1)小組交流。

師：同學們，大家能背誦全詩了，好，下面思考課后第一題的3個思考題，請能正確回答的同學舉手，有不會的，哪道題不會就請前后桌討論。

(1)全班交流。

①師：誰來回答第1題?(叫多名學生回答)

估計學生能回答出：

第一個：活：指肉體存在

死：靈魂死了，生命無價值

第二個：死：生命不存在

活：思想精神為世人銘記

②師：誰來回答第2題?(叫多名學生回答)

這道題偏難，教師根據(jù)學生的回答幫助引導。

從第二節(jié)開始，從3個方面作了對比，即比對人民的情感，比

人生境界，比人生觀。

板書：

情感境界人生觀

騎想"不朽"危害人

俯作野草造福人

師：寫魯迅的句子有哪些?紀念魯迅為什么又寫了另一種人?

(反襯)

反襯魯迅為人民服務(wù)和犧牲的精神，同時也反襯出詩人愛憎分

明的感情。

師：鮮明的對比，讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶，強烈的愛與憎。你能讀出這種感情嗎?點名讀。

③誰來回答第3題?(叫多名學生回答)

道理：深刻地揭示出入生的價值和意義全然取決于對人民的態(tài)度，造福人民者永生，壓迫人民者速朽。

師：作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡釋上述道理，因而打動了讀者，取得了較好的說理效果。同學們在以后的寫作中，也可以運用這樣的方法。

同學們，魯迅先生雖然離開了我們，但他的精神卻永遠活在我們心中，讓我們好好學習，用優(yōu)異的成績表示對魯迅的深切懷念吧！

五、

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