教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　導(dǎo)學(xué)案和教案之間的區(qū)別

　　一、導(dǎo)學(xué)案和教案的側(cè)重點(diǎn)不同

　　教案突出的是教什么、怎么教。在教的過程中，我們往往多于教師的傳授，而少于學(xué)生的積極參與。教案更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案不同，它突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且最好能知其所以然。這樣一比較，就清楚地明確了學(xué)案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。

　　二、導(dǎo)學(xué)案與教案主體地位不同

　　導(dǎo)學(xué)案是通過教師鉆研了教材之后，要充分站在學(xué)生的角度編寫出的自學(xué)提綱式的學(xué)習(xí)課文的步驟，并要給學(xué)生提供操作方法，它是引導(dǎo)學(xué)生循著老師所指的路線，一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。教案當(dāng)然也是在鉆研教材的基礎(chǔ)上去實(shí)施教學(xué)任務(wù)的，而教案的編寫，我們往往是以自我為中心，以教材為內(nèi)容，注重的是學(xué)生知識(shí)性的傳授。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，相對(duì)以際學(xué)案就少得多。在運(yùn)用教案的過程中，我們教師往往注重的也是老師教的方法，而很少去關(guān)注學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)教材。因而，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編寫是要老師注重學(xué)習(xí)方法過程的再現(xiàn)，要有可操作性的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，或有學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步地親近文本，走進(jìn)文本。

　　三、導(dǎo)學(xué)案與教案出發(fā)點(diǎn)不同

　　導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)，通過課前的檢測(cè)，我們能很好地，并能十分準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們課堂教學(xué)中能把握學(xué)情，能更突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地攻克薄弱點(diǎn)。而教案中，對(duì)學(xué)生學(xué)情的真正分析，我們只能做個(gè)預(yù)設(shè)，沒有導(dǎo)學(xué)案那樣了解得清楚明白。

　　四、導(dǎo)學(xué)案不同于教案

　　有了導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能從老師編寫的導(dǎo)學(xué)案提綱中，了解教師的設(shè)計(jì)思路，并循著教師的教學(xué)思路，快速地學(xué)習(xí)課文。而教案只在老師心中，學(xué)生是無(wú)法預(yù)先知曉老師的教學(xué)思路的。導(dǎo)學(xué)案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學(xué)路”的引領(lǐng)。

　　另外，我們教案中設(shè)計(jì)的提問，在課堂上，學(xué)生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問是面對(duì)全班的，可同學(xué)往往依賴于同伴的回答較多，自已思考的要少。而導(dǎo)學(xué)案就不同了，在學(xué)案中我們?cè)O(shè)計(jì)的提問可變成群體行為了，給每個(gè)學(xué)生都有了相同的思考空間和思考時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有明細(xì)的指引。

　　導(dǎo)學(xué)案和教案的區(qū)別是什么？

　　1、意思不同

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。

　　導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。

　　2、側(cè)重點(diǎn)不同

　　教案的重點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重的是學(xué)生知識(shí)性的傳授。

　　導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、性質(zhì)不同

　　教案是教師中心，單向性，封閉性。

　　導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生中心，互動(dòng)性，開放性。

　　4、表達(dá)不同

　　教案是界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語(yǔ)。

　　導(dǎo)學(xué)案是界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語(yǔ)。

　　什么是導(dǎo)學(xué)案

　　導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖。

　　導(dǎo)學(xué)案用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的高級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　以下是導(dǎo)學(xué)案的一些關(guān)鍵要點(diǎn)：

　　1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：導(dǎo)學(xué)案通常會(huì)明確闡述學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2. 學(xué)習(xí)步驟：導(dǎo)學(xué)案通常會(huì)系統(tǒng)地列出學(xué)習(xí)所需的步驟和方法，包括學(xué)習(xí)前導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)后總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照指引系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3. 學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)學(xué)案還會(huì)提供學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，如注重理解、多角度思考、歸納總結(jié)等，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法和思維模式。

　　4. 補(bǔ)充資料：不同的知識(shí)點(diǎn)和課程需要的資料也不同，導(dǎo)學(xué)案還會(huì)提供一些相關(guān)的參考資料和補(bǔ)充閱讀材料，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容。

　　總的來(lái)說，導(dǎo)學(xué)案是一種有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)指南和方案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和制作需要教師對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生可以更好地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、建立有效的學(xué)習(xí)方法和思維模式，提高學(xué)習(xí)效率。

　　教案是什么？

　　教案是教師備課結(jié)果的主要呈現(xiàn)形式，以授課單元或章節(jié)為單位編寫的具體教學(xué)方案，是授課思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能的客觀反映。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式，而教學(xué)設(shè)計(jì)是形成教案的一個(gè)“系統(tǒng)化”過程。

　　教案的地位及作用

　　(1)教案的地位

　�、俳贪甘菍�(shí)現(xiàn)教材及課標(biāo)要求向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

　�、诮贪笇�(shí)質(zhì)上是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而作出的具體行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案。

　　③教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。

　　(2)教案的作用

　　教案的核心作用是對(duì)課堂教學(xué)的總的導(dǎo)向、規(guī)劃和組織，是教學(xué)的規(guī)劃藍(lán)圖。此外，還有三個(gè)附帶性作用：

　�、賯渫�錄作用。這是由文字載體保存的可供隨時(shí)提取或查閱的結(jié)果信息。

　�、谫Y料庫(kù)作用。教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料，是一座寶庫(kù)。

　�、壅n題源作用。優(yōu)秀的、成熟的教師應(yīng)是有一定研究興趣和研究能力的人，而教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學(xué)后的得失體會(huì)往往成為這些教師選擇研究課題的源泉。

　　教案與學(xué)案的區(qū)別與聯(lián)系？

　　教案是老師上課用的，上課前準(zhǔn)備好。要講的是什么。然后記錄下來(lái)。按照教案上的來(lái)講。學(xué)案是學(xué)生用的。一般是試卷之類的習(xí)題。都是本節(jié)課的內(nèi)容，要鞏固的東西都在學(xué)案上。

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