ang eng ing ong 的教學(xué)反思（通用7篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的ang eng ing ong 的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　ang eng ing ong 的教學(xué)反思 1

　　教學(xué)“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發(fā)音，相對來說，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強化訓(xùn)練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體，同時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　孩子們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)ang和ong發(fā)的`還可以，難點就是發(fā)en和eng，in和ing。受方言的影響，有一半的學(xué)生把后鼻音讀成了前鼻音了。為了區(qū)分開來，我就把兩個音對比讀，先學(xué)生們從聽覺上感覺不同，在用組詞的方式來對比，加深孩子們的印象。慢慢的en和eng孩子們還是都能區(qū)分開來了，就是還有個別的孩子對in和ing還有點困難。于是，我就采取了，互幫互助的小組合作，讓學(xué)會了的教沒有學(xué)會的，這樣慢慢的進行一對一的發(fā)音，更讓那些發(fā)音稍微有點困難的孩子清楚的看清嘴形。

　　教學(xué)結(jié)束時，我通過引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗，讓拼音教學(xué)生活化。

　　ang eng ing ong 的教學(xué)反思 2

　　本節(jié)是后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。接下來這一課配有一副讓人感覺溫馨幸福的畫面，讓孩子仔細(xì)觀察情境圖，在圖中你都看到了什么？在學(xué)生觀察和描述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白跟這幾個后鼻韻母相關(guān)的畫面：媽媽坐在床上抱著嬰兒，這里有“ang”的讀音；圖中有貓頭鷹形狀的`鬧鐘，借此分析出“ing、ong”的音;圖中床頭還有臺燈，根據(jù)燈的讀音，借“deng”分析出eng的音 。

　　這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。掌握后鼻韻母以后，將前鼻韻母和后鼻韻母進行對照，比較：an——ang，en——eng，in——ing，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生更進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。整體認(rèn)讀音節(jié)ying和后鼻韻母ing對比識記。在拼讀音節(jié)時，盡量讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，適時進行指導(dǎo)，這樣對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生重點輔導(dǎo)，以達到共同進步。

　　ang eng ing ong 的教學(xué)反思 3

　　在本次“ang eng ing ong”的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，利用直觀的圖片和生動的故事引出拼音，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，展示一幅老鷹飛翔在天空的圖片，引出“ang”的發(fā)音，讓學(xué)生在情境中感受拼音的魅力。

　　然而，教學(xué)中也存在不足之處。在發(fā)音練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生能夠掌握發(fā)音要領(lǐng)，但仍有少數(shù)學(xué)生對“ing”和“eng”的發(fā)音區(qū)分不夠清晰。我意識到，可能是練習(xí)方式不夠多樣化，未能充分針對這一易錯點進行強化訓(xùn)練。

　　改進措施方面，我將增加對比發(fā)音練習(xí)的活動，如讓學(xué)生分組對比朗讀含有“ing”和“eng”的詞語，互相傾聽糾正。同時，制作一些有趣的`發(fā)音小游戲，像“拼音接龍大比拼”，要求學(xué)生依次說出包含這幾個韻母的詞語，提高學(xué)生的參與度和發(fā)音準(zhǔn)確性。此外，在今后的教學(xué)中，我會更加注重對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的發(fā)音問題，確保每個學(xué)生都能扎實掌握拼音知識，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

　　ang eng ing ong 的教學(xué)反思 4

　　教學(xué)“ang eng ing ong”時，我采用了兒歌教學(xué)法，將拼音融入到歡快的兒歌旋律中，幫助學(xué)生記憶。如“一只小羊 ang ang ang，兩只蜜蜂 eng eng eng，三只老鷹 ing ing ing，一只恐龍 ong ong ong”，學(xué)生們在唱兒歌的過程中，輕松愉快地學(xué)習(xí)了拼音的發(fā)音和字形。

　　但課堂上也暴露出一些問題。在書寫教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對這幾個韻母在四線三格中的位置把握不準(zhǔn)，書寫不夠規(guī)范。分析原因，可能是我在示范書寫時，沒有著重強調(diào)每個筆畫的起筆、收筆位置以及字母所占的格數(shù)。

　　為了改進，我計劃在后續(xù)教學(xué)中，加強書寫示范環(huán)節(jié)，利用多媒體展示放大的四線三格，詳細(xì)講解每個字母的'書寫筆順和規(guī)范位置，并讓學(xué)生跟著我一筆一劃地練習(xí)書寫。同時，設(shè)計一些書寫比賽活動，如“拼音書寫小能手”比賽，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性，提高他們的書寫質(zhì)量，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)拼音，還能寫得規(guī)范美觀。

　　ang eng ing ong 的教學(xué)反思 5

　　本次“ang eng ing ong”教學(xué)，我運用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了一個美麗的公園場景。在公園里有“ang”形狀的涼亭，“eng”形狀的花朵，“ing”形狀的風(fēng)箏，“ong”形狀的`拱橋，讓學(xué)生在情境中感受拼音與生活的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)發(fā)音。

　　不過，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動參與度參差不齊。一些性格開朗、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生積極發(fā)言，而部分性格內(nèi)向的學(xué)生則參與較少。這可能是由于我在提問設(shè)計上沒有充分考慮到不同學(xué)生的水平和性格特點，問題難度設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢或不愿參與。

　　針對這一情況，我將重新設(shè)計課堂提問，遵循從易到難、分層遞進的原則，針對不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，讓每個學(xué)生都能有機會回答并獲得成就感。同時，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生在小組中逐漸鍛煉自己的表達能力，提高他們的課堂參與度，營造更加積極活躍的課堂氛圍，促進全體學(xué)生的共同成長。

　　ang eng ing ong 的教學(xué)反思 6

　　在“ang eng ing ong”教學(xué)中，我借助多媒體資源，播放發(fā)音示范視頻，讓學(xué)生直觀地看到發(fā)音時的口型變化，這對學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音起到了很好的輔助作用。同時，通過動畫展示拼音的構(gòu)成和演變過程，加深了學(xué)生對這幾個韻母的理解和記憶。

　　但在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己的評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生的自我評價和互評。這樣不利于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　為改善這一狀況，我將豐富教學(xué)評價體系。增加學(xué)生自我評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后反思自己的學(xué)習(xí)過程，找出自己的優(yōu)點和不足。同時，組織小組互評活動，讓學(xué)生互相傾聽、互相評價，學(xué)習(xí)他人的'優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人的問題并引以為戒。教師則在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進行總結(jié)和補充，給予更全面、更有針對性的評價和指導(dǎo)，促進學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

　　ang eng ing ong 的教學(xué)反思 7

　　對于“ang eng ing ong”的教學(xué)，我采用了游戲教學(xué)法，設(shè)計了“拼音大冒險”游戲。將教室布置成一個拼音樂園，設(shè)置不同的關(guān)卡，每個關(guān)卡要求學(xué)生正確讀出包含“ang eng ing ong”的`詞語或句子才能過關(guān)。這種游戲化的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對教學(xué)進度的把控不夠精準(zhǔn)。由于游戲環(huán)節(jié)學(xué)生參與熱情過高，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能按計劃完成，后續(xù)只能匆忙收尾。這反映出我在教學(xué)設(shè)計時，對游戲時間的預(yù)估不足，沒有充分考慮到學(xué)生在游戲過程中的各種情況。

　　在今后的教學(xué)中，我會更加細(xì)致地規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，對每個活動所需的時間進行合理預(yù)估，并預(yù)留一定的彈性時間。在游戲教學(xué)前，向?qū)W生明確游戲規(guī)則和時間要求，確保游戲過程既充滿樂趣又能高效完成教學(xué)任務(wù)。同時，根據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整教學(xué)進度，靈活應(yīng)對課堂中的各種變化，使教學(xué)活動更加有序、高效地開展。

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