高爾基和他的兒子教案

　　陽城縣實驗小學 張麗琴

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

　　教學過程：

　　一、由“愛”切入，整體感知。

　　1、誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系？

　　2、默讀課文，劃出表現父子情深的語句。

　　3、學生交流，隨機出示語段。

　　二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

　　1、感受“子愛父”，學習第2、3自然段。

　　（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。

　�。�2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設情景，想象練習。

　　臨走時，兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見————

　　2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

　　（1）指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。

　�。�2）交流后配樂朗讀。

　　（3）出示填空導背。

　　春天到了，兒子種的花（ ），春風吹來，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。

　�。�4）看圖練習說話

　　高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

　�。�5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

　　三、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。

　　1、高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

　　2、布置合作學習要求：

　�。�1）小組內交流印象最深的哪一句？聯系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

　�。�2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。

　　3、學生討論，教師巡視指導。

　　4、交流解疑。

　�。�1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。

　　（2）花明明種在庭院里，怎么是在“島上”留下鮮花？

　�。ǜ赣H認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

　　（3）“給”永遠比“拿”愉快……

　　“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。

　　“拿”：拿取，指向人們索取。

　　點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

　　請聯系實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。

　　5、情境導讀（閃現父寫信、子讀信鏡頭）

　　6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）

　　7、選擇練習

　　A、代高爾基的兒子寫一封回信。

　　B、寫讀后感《“給”永遠比“拿”愉快》或者《你快樂，我也快樂》

　　C、寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。

　　四、課外延伸，實踐體驗。

　　像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

　　 附板書：

　　高爾基和他的兒子

　　栽花賞花 子愛父

　　寫信教子 父愛子

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