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我要的是葫蘆教學設計
學習目標：1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
師：同學們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。
提問：這里面的“我”當然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！
二、初讀課文，學習生字
請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
１. 老師范讀，生圈字。
�。�. 讀生字：同學們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……
�。�.生字快點生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導朗讀。
�。ㄒ唬┛磮D一，學習第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）
是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。是啊，這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？
�。ǘ┛磮D二，學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？
板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）
（三）學習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機板書：不治
這個人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個人的話，女生讀鄰居的話。
同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧��！我們一起再來讀一讀這個故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
�。�.總結(jié)板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（ ），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（ ），后來葫蘆的葉子上（ ），這個人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。
�。�.同學們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？
五．作業(yè)
�。�.讀課文，復述這個故事
２.復習生字
板書設計：
我要的是葫蘆
開花 ↗可愛
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→ ↘黃、落
生蟲
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