魚的剪紙教學案例

　　魚的剪紙教學案例

　　【教材分析】

　　本課是由上海市浦東新區(qū)美術教學研究部開發(fā)的，以體現(xiàn)學生原創(chuàng)能力、提高審美能力和傳承民間剪紙藝術為目的的《學生現(xiàn)代剪紙》課程中的一節(jié)研究課。適合在六年級美術教學中使用。

　　本課是這樣產(chǎn)生的，我們會在美術教學中發(fā)現(xiàn)，學生的作業(yè)常常會不經(jīng)意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，這樣的作業(yè)讓我發(fā)自內心地喜歡。慢慢地我開始關注學生作品中的審美心理和審美特征，探索在教學中激發(fā)學生的原創(chuàng)能力，讓學生學會用自己的藝術語言表達情感。

　　我校學生生活在城市里，常常會受到現(xiàn)代視覺形象的刺激。在這種情況下更應該重視對傳統(tǒng)文化藝術的傳承。我嘗試以剪紙藝術為切入口，從民間剪紙與現(xiàn)代學生造型特點的相通之處開始，不論是民間剪紙作品凸現(xiàn)的對土地的熱愛．還是現(xiàn)代學生作品表達的對美好事物的向往，都是一種真、善、美的情感表現(xiàn)。他們的精神內涵是相通的，都有著濃濃的中國情結，在造型語言上表現(xiàn)出的單純、夸張和樸實等特征也是相似的。

　　于是我就以學生喜歡的“魚”作為表現(xiàn)題材，在教學中深入淺出地將中國傳統(tǒng)的剪紙形式和學生單純自由的創(chuàng)作手法相結合，探索現(xiàn)代兒童剪紙的新樣式，傳承優(yōu)秀的文化，并加以發(fā)揚和發(fā)展。

　　【課的類型】

　　造型·表現(xiàn)

　　剪紙藝術在中國家喻戶曉，但學生掌握傳統(tǒng)剪紙還有較大的困難，所以我們必須把握學生的審美心理特征和表現(xiàn)能力，并與傳統(tǒng)剪紙形式接軌，使學生學會剪紙的技法，體驗剪紙的創(chuàng)作樂趣，讓傳統(tǒng)的剪紙風格現(xiàn)代化、童趣化，讓剪紙成為適合學生創(chuàng)作的載體。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　　初步認識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學習剪紙技法（知識）并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品（技能）。

　　2.過程與方法：

　　方法：激勵學生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

　　過程：××××——××××——××××——××××（該案例缺少此項，可自行提煉）

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　　在欣賞中使學生得到美的享受，在操作中體驗創(chuàng)作的快樂．始終貫穿愉悅的教學氣氛，讓學生了解祖國傳統(tǒng)剪紙藝術，繼承和發(fā)揚文化傳統(tǒng)，同時體現(xiàn)時代精神。

　　【教學重點】體驗剪紙藝術的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

　　【教學難點】學生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。

　　【教學方法】

　　以體驗式的學習方式為主，在剪紙的學習過程中學生可以直接認知，欣然接受，尊重和運用教師傳授的知識，教師把課堂環(huán)境營造成充滿活力、生動有趣的創(chuàng)作場，令學生覺得非常滿意，并在大量的審美信息中學習和體驗。

　　體驗以剪子、刀子為主要工具的一種美術活動。學生拿慣了筆的手，拿起剪刀來，是一種很新鮮的感覺，上課的興趣很高，原創(chuàng)的靈感會自然流露。用剪子剪，可以將筆描畫的線條變成直接明了的黑白條塊，不易陷入對自然的抄襲，能將復雜的思維概括化、明確化、單純化。在活動過程中，學生會自動發(fā)揮想象、提煉畫面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中讓學生認識到“最合適的技法，才是最好是技法�！�

　　【教具學具】多媒體課件、范畫、刻刀、墊板、彩紙。

　　【教學特色】

　　本節(jié)課以讓學生在剪紙創(chuàng)作中體現(xiàn)學生對美術的原創(chuàng)能力為主線。

　　欣賞大量的民間剪紙和學生的現(xiàn)代剪紙作品．讓學生有一個對剪紙藝術的感性認識。教師的示范，使學生有直觀認識。選擇學生感興趣的創(chuàng)作題材，提供有參考價值的各種魚的圖片，為學生創(chuàng)作提供素材，以鼓勵和鞭策的語言，激活學生能原創(chuàng)能力。在學生創(chuàng)作時，對學生邊行適時的幫助和指導．提升學生能原創(chuàng)能力，最后大家一起來欣賞同學們的創(chuàng)作。

　　【教學過程】

　　(一)導入課題，激發(fā)興趣

　　通過展示魚的剪紙作品導入《魚的剪紙》課題。

　　【設計意圖】魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學生的創(chuàng)作的興趣點比較多，容易發(fā)揮想象。

　　(二)師生互動，導學達標

　　感受、分析剪紙語言。

　　1．民間剪紙作品欣賞

　　感受：多幅圖片(配以民間嗩吶音樂)。

　　在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的

　　能力，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術風格。

　　歸納：提問“有什么感覺?”可多角度歸納。

　　以學生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，引導欣賞作品的角度和方法。

　　【設計意圖】民間剪紙表現(xiàn)出的樸實、粗獷、詼諧、夸張，正是民間剪紙藝術家們長期生活在具有這種特征的環(huán)境中所產(chǎn)生的情感，也是對家鄉(xiāng)對這塊土地的熱愛。讓學生欣賞，一方面是學習它的表現(xiàn)形式，另一方面是讓學生感受民間藝術家在作品中表現(xiàn)出的真、善、美的情感。在欣賞中逐漸加深對這種情感的認識，為欣賞和理解現(xiàn)代兒童剪紙做鋪墊。

　　2．現(xiàn)代兒童剪紙欣賞

　　感受：多幅圖片(配以歡快的電聲音樂)。

　　歸納：提問“有什么感覺?”可多角度歸納。

　　同上一個環(huán)節(jié)相似，以學生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，提示欣賞作品的角度和方法。

　　【設計意圖】學生作品所表現(xiàn)的是他們身邊看到的各種事物，充滿童趣、稚拙、自由與單純——同樣表現(xiàn)了真、善、美的情感。在欣賞中使學生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

　　通過兩類剪紙的欣賞與分析。讓學生初步了解剪紙藝術，消除陌生感，增強學生對剪紙藝術的認同與理解。這里應當注意的是，當學生純真的藝術見解得到教師的肯定時，他(她)會自然地進入學習的興奮狀態(tài)。所以教師要尊重學生的想法和表達，因勢利導地培養(yǎng)小“藝評家”。接下來學生自然而然地產(chǎn)生了“我也來剪一幅剪紙作品吧!”的創(chuàng)作欲望。

　　3

　�。�剪紙技法的分析與示范

　　分析感悟上述兩類剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學們研究分析“用什么方法做的?”“這樣做有什么特點?”認識到不同的技法有不同的視覺效果。得出“最合適的技法，就是最好的技法”的結論。如：“剪”的效果比較圓潤、流暢，“刻”的效果比較硬朗、直接、充滿力量�！肮巍钡姆椒�可以產(chǎn)生特殊的點的效果�！八骸钡男Ч�是自然、隨意，有時可以出現(xiàn)意外的驚喜。教師通過多媒體實物展示臺，對每一種技法進行歸納和示范，并鼓勵學生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。

　　【設計意圖】讓學生了解剪紙的剪刻方法，拓展傳統(tǒng)的剪紙技法，給學生開闊自由的技法空間，鼓勵學生運用多種手段，創(chuàng)作平面的剪紙藝術。

　　4．欣賞各種魚的圖片

　　提示學生本節(jié)課的創(chuàng)作題材是“魚”，注意感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶人創(chuàng)作思維中。

　　【設計意圖】提供大量直觀的創(chuàng)作素材，為創(chuàng)作多樣性的剪紙作品打下基礎。

　　5．講解示范剪紙過程

　　教師在多媒體的實物展示臺上示范講解，這樣可以將制作過程讓學生清楚明了地看到。

　　A．首先選擇一張15×15厘米的方形紅紙，將前面看到的各種魚的形態(tài)在大腦中加工整理，創(chuàng)作一條自己喜歡的魚的形狀，用鉛筆自然勾畫一個距離紙邊一厘米寬的邊框，為的是出現(xiàn)一幅視覺完整的剪紙作品。

　　B．將魚的形狀畫在方框內要考慮三個問題：(1)魚的造型特點。(2)“魚”在方框中的構圖和布局。(3)魚的造型與邊框的斷連位置，待剪完后形成連接整體的作品。

　　C．剪刻時由內向外剪掉多余的部分，這樣可以減少紙張的破損。

　　D．剪刻的方法要在統(tǒng)一中求變化，不可濫用技法，如果作品技法堆砌，就會失去作品本身的藝術性。

　　E．調整作品的剪紙語言，形成明確突出的作品特點，或巧或拙，或剛或柔。在這個過程中作品可以加減內容，形成完整有特點的剪紙作品。

　　F．將剪好的作品粘貼在白色的紙上，剪刻破損的或要添加的地方可以在這個步驟中完成。

　　6．學生作業(yè)提示

　　A．一條魚(目的是在較短的時間里，讓學生能完成創(chuàng)作。) B．力口邊框(有利于學生把握畫面和作品的完整性。)

　　C．構圖滿(剪紙作品的特點是比較飽滿，也為了學生在剪刻時不易斷裂。)

　　D．有特點(這是作品的核心所在，在寬松的課堂氣氛下。激活學生的靈感，鼓勵學生制作自己喜歡的魚。特點包括造型、刀法、寓意等。)

　　7．大屏幕出現(xiàn)“刻一條自己最喜歡的魚”字樣。(配以舒緩的流水聲)

　　【設計意圖】培養(yǎng)學生藝術的原創(chuàng)能力，捕捉自己的藝術靈感。用“我最喜歡”來肯定學生對藝術表達的自信心。這樣一定可以出現(xiàn)風格迥異的作品。

　　(三)學生達標，教師巡導

　　1．構思畫面(信息整理后的靈感顯現(xiàn))

　　2．課堂練習(自信、自由的創(chuàng)作行為)

　　3．教師組織對半成品作業(yè)的分析。(組織全班學生針對一個學生的作品，大家一起幫助修改，提醒學生在創(chuàng)作中要注意前面的創(chuàng)作提示。形成知識點的及時反饋．這在輔導過程中是重要的環(huán)節(jié)。)

　　4．分組粘貼(教師準備兩張一開大小的彩色紙，將其剪成魚的外形。把學生分成兩大組．分別把制作完成的作品粘貼在“大魚”的身上。同學們可以互相幫助．在粘貼的過程中教師引導學生調整、安排作品的位置，鍛煉學生的構圖意識和團隊協(xié)作意識。)

　　(四)達標小結

　　1．學生個人分析自己的作品。

　　2．學生代表分析本組學生的作品。

　　3．學生對比分析兩大組的作品。提出自己的觀點和修改意見。(教師在其中配合學生完成好對造型、技法、寓意等內容的分析與理解。)

　　4．教師和學生一起對有代表性的作品進行修改和調整。

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