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拼音和識(shí)字教學(xué)
拼音和識(shí)字教學(xué)作業(yè)要求：
1就講座中提到的方言或民族語言下，如何教授拼音？以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為據(jù)，舉例說明。 2 如何提高兒童識(shí)寫的興趣？至少給出三種具體的辦法。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1 合格：有案例，有分析；2 良好：案例豐富具體，分析細(xì)致； 3 優(yōu)秀：案例翔實(shí)可靠；分析合理嚴(yán)謹(jǐn)
一、就講座中提到的方言或民族語言下，如何教授拼音？以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為據(jù)，舉例說明。
1、實(shí)物引路。從幼兒園邁入小學(xué)的第一道難關(guān)就是漢語拼音。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，由于字形很像，小朋友往往混淆。如：教學(xué)b、p、q、g、d時(shí)，每教一個(gè)，都讓小朋友用電線繞一繞，用橡皮泥捏一捏、用小棒、毛線等擺一擺。再配上瑯瑯上口的兒歌，字形和讀音配套。如：聽廣播b、b、b；像個(gè)6字b、b、b。爬山坡p、p、p；臉盆潑水p、p、p。教學(xué)復(fù)韻母ei—ie、ui—iu等容易混淆的也用此法。
教師平時(shí)要就地取材，多創(chuàng)造條件，盡可能的讓拼音多出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加強(qiáng)拼音的直觀性，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)漢語拼音。
2、分辨讀音，多做示范。青田方言區(qū)的人平翹舌音不分，兒化發(fā)音覺得別扭， 方言區(qū)拼音教學(xué)最大的難題就是部分學(xué)生音發(fā)不出、讀不準(zhǔn)和讀音混淆。如青田語音里eng和ing區(qū)分不清,教師必須經(jīng)常地把兩個(gè)讀音聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分辨。再如要針對(duì)韻母發(fā)音ü與i、un與eng、un與ong、an與ang、en與eng、in與ing、er與a不分的現(xiàn)象，教師進(jìn)行示范，耐心地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行比較，發(fā)準(zhǔn)易混的音。選編繞口令，鞏固正確發(fā)音效果。
3、多聽磁帶，多作模仿。方言區(qū)的拼音教學(xué)，利用小朋友愛模仿的天性，要鼓勵(lì)學(xué)生多模仿老師，多聽拼音教學(xué)磁帶，多收聽或收看普通話廣播、影視等。
二、如何提高兒童識(shí)寫的興趣？至少給出三種具體的辦法。
1、字形藏理，圖文對(duì)照，學(xué)好象形字。小學(xué)語文教材，識(shí)字的編排都是從構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體象形字開始的，而且常常是圖字結(jié)合，篆楷比照,目的是讓學(xué)生形象地感知漢字的“象形”特點(diǎn)。如人教版一年級(jí)語文學(xué)習(xí)“木”“禾”“瓜”三個(gè)字就相應(yīng)地配置了圖。(以“木”為例)：
①出示“木”的圖片→古文字“木”→楷書“木”，讓學(xué)生畫一畫，找一找象形字與圖畫之間的聯(lián)系，哪一筆像樹干，哪一筆像枝杈，哪一筆像樹根。
②引導(dǎo)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的帶“木”字旁的字。
③在對(duì)“木”字整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行筆畫筆順及漢字間架結(jié)構(gòu)的分析指導(dǎo)，把寫字的要求落在實(shí)處。
通過這樣對(duì)“木”的學(xué)習(xí)，就能對(duì)雙“木”并排成“林”，三“木”相疊成“森”以及與樹木有關(guān)的字都用木字旁的組構(gòu)規(guī)律理解了。
2、聯(lián)系猜想，分解組合，學(xué)習(xí)會(huì)意字。會(huì)意字的學(xué)習(xí)，將會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)更加神奇的漢字王國(guó)，其基本的教學(xué)要?jiǎng)t就是要把握好“分解”與“組合”的方式。“看”字的教例：
(出示孫悟空腳踩云朵、手搭涼棚遠(yuǎn)看的圖片，再對(duì)比楷書的“看”字)
師(分解)：誰說說“看”字是由哪兩個(gè)字組成的？
生：“看”是由“手”和“目”組成的。
師(組合)：為什么上面用一只斜手(≠)，下面用“目”表示“看”呢？
生：因?yàn)楣饩�很刺眼,把手斜放在眼睛上面，就可以看得清楚。
生：把手遮在眼睛上，就好像一把小陽傘，能夠擋住強(qiáng)烈的光線。
師：說得非常好，擋住強(qiáng)烈的光線就能睜大眼睛看得很遠(yuǎn)，“看”字最初的意思是往遠(yuǎn)處看。現(xiàn)在它的用途越來越寬泛了，既可以用于遠(yuǎn)看，也可以用于近看。我們一起來做做“看”的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)這個(gè)“看”字。
(學(xué)生高興地模仿孫悟空做手搭涼棚狀，體會(huì)看的動(dòng)作，而后進(jìn)行寫字指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)上面“手”字變寫成“≠”的原因)
從上面的教例可以看出，會(huì)意字本身就是由兩個(gè)部件會(huì)合表意而成的，所以，我們就可以依據(jù)“先分解，再組合”的方式引導(dǎo)學(xué)生析解，這樣就能比較形象地理解其會(huì)意的特點(diǎn)了。
3、對(duì)比辨析，舉一反三，學(xué)習(xí)形聲字。形聲字是由聲旁組字的方式，而形旁組字更是一種基本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式。如：學(xué)了“雨”字頭后，學(xué)習(xí)“霜、雪、雷、霧、雹、靄”等字時(shí)就能與氣象聯(lián)系起來，學(xué)了“頁”字旁的字懂得“頁”的繁體是“頁”，而“頁”就是“首”的變寫，于是學(xué)到“頂、額、顴、頰、頜、顏、顧”等字時(shí)就會(huì)想到它們都與頭部有關(guān)。掌握常見的偏旁部首的含義，做到學(xué)一個(gè)帶一串，漢字系統(tǒng)的理據(jù)和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸顯現(xiàn)，兒童思維的科學(xué)性和有序性也就能有效地提高。
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