生于憂患 教案
第一課時學習目標
1．能用普通話準確而流暢地朗讀課文。
2．在理解詞語的基礎上，準確翻譯全文。
教學過程
模塊一：課時目標
教學板塊1：導入
教師出鏡同學們，大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振國威；然而在此之后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經歷給我們什么樣的啟示呢?今天，就讓我們走進孟子的《生于憂患》這篇文章，一起去探究其中的原因吧。
首先，明確今天我們這節(jié)課的主要學習任務：
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學習目標
1．能用普通話準確而流暢地朗讀課文。
2．在理解詞語的基礎上，準確翻譯全文。
模塊二： 朗讀課文
教學板塊2：讀準字音
PPT2首先，請大家先用先聽一遍課文的朗讀錄音，根據錄音，為文中的生字注音。來不及注的。聽完錄音后利用課文注釋或查閱工具書補注，也可向老師和同學請教。然后再放聲把課文朗讀幾遍。
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聽讀課文
1．根據錄音用漢語拼音為文中生字注音。
2．利用課文注釋或查閱工具書，解釋生詞。
�。ìF場老師組織學生聽讀課文，掃除字詞障礙，朗讀。時間約3分鐘）
PPT3剛才同學們在自主學習的過程中，解決了哪些字詞呢？老師也選擇了一些，現在和同學們一起交流一下。
正音釋義
畎（quǎn ）畝 ：田間水溝 付說（yuè）
曾（zēng）益：同“增”，增加 膠鬲（gé ）
拂（bì同“弼”）士：，輔佐君主的賢士 拂（fú）亂：違反、阻撓
教學板塊3：讀出節(jié)奏
PPT4同學們，朗讀文言課文，我們不僅要識記一些文言實詞，掌握它們的讀音和詞義，我們還要讀準文言語句的句讀停頓，準確把握它們的節(jié)奏。本文中，有一些句子的節(jié)奏較難把握，請同學們看下面兩句，嘗試著輕輕地將它們讀一遍。
(1)舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。
(2)……必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以動心／忍性，曾益／其所不能。
PPT5下面，請同學們各自將這篇課文完整的讀一遍，要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感，之后全班齊讀課文。
讀：字音讀準 節(jié)奏合理 流暢自然
�。ìF場老師組織學生朗讀課文。時間約3分鐘）
模塊二： 疏通文意
教學板塊4：理解詞義
PPT6剛才，通過大家共同的努力，我們已經讀順了課文。現在，請大家參照注釋再次閱讀課文，真正把課文讀懂。而讀懂課文，主要是把握句中的一些重點詞語，理解它們的語言現象，這樣就能對整篇課文的理解起到事半功倍的作用。下面，請同學們結合頁下注釋圈點勾畫出應該理解的難字詞，然后學生之間自由討論，共同解決。
理解詞義
運用課文注釋，查閱工具書，自主解釋文中不理解的詞語的意思。
�。ìF場老師組織學生自主學習，解決主要詞語的意思。時間約6分鐘）
PPT7下面，我們來交流一下
1、常見實詞。
舉于版筑之間 本文指“搗土用的杵” 名詞
舉于士 古代泛指官吏，本文指獄官。
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2、常用虛詞
于 舜發(fā)于畎畝之中 （從） 而 而后作 （表承接）
故天將降大任于是人也 （給） 而死于安樂也（表并列）
征于色 （在）
生于憂患 （由于，在）
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3、一詞多義
發(fā)：發(fā)于畎畝 （舉，被任用）
發(fā)于（表現）
拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）
拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）
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4、詞類活用。
勞其筋骨 使......勞累（形容詞的使動用法）
餓其體膚 使......饑餓（形容詞的使動用法）
空乏 使....窮困缺乏 （形容詞的使動用法）
所以動心 使.....驚動（動詞的使動用法）
忍性 使....堅韌（形容詞的使動用法）
行拂亂其所為 使....受到阻撓（形容詞的使動用法）
人恒過 犯錯誤、犯過失 (名詞活用為動詞）
教學板塊5：疏通全文
PPT11掌握了這些重點詞語，就為進一步理解整篇課文的意思提供了保障，接下來，同學們可以憑自己的能力來理順這篇課文的大意了。先請同學們結合頁下注說說課文的大意，之后同桌之間可以互相合作，一個同學朗讀原文，另一個同學翻譯意思，這樣，逐句說一遍。之后，我們請出最佳的同桌在全班讀一讀，說一說。我們比一比，看誰做得好。注意下列要求
疏通文意
讀：字音讀準 流暢自然 節(jié)奏合理
說：意思明確 條理清晰 語言通順
�。ìF場老師組織學生說課文大意。時間約7分鐘）
PPT12剛才的交流，同學們的合作效果非常好，老師再把全文的意思為大家疏通一遍。
第一段：虞舜本來在歷山耕田，后來被堯起用，成為天子。傅說本來在傅巖替人筑墻，后被殷高宗舉用為相。膠鬲本來在販賣魚鹽，受到周文王的薦舉，作了紂王的大臣。管夷吾囚禁在監(jiān)獄里，得到鮑叔牙的推薦，被齊桓公舉用為相。孫叔敖在海濱避禍，被楚莊王舉用為相。百里奚身為奴隸，被秦穆公贖回來用作大夫。
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第二段：所以，上天要降下重大責任給這個人的時候，必定先困苦他的心志，勞累他的筋骨，使他的身體肌膚因饑餓而瘦弱，使他身家窮困貧乏，在他做事的時候，又使他所作所為受到阻撓：以上那些遭遇，都是用來激勵他的心志，堅忍他的性情，增加他本來所欠缺的能力。
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第三段：一個人往往犯了過錯，然后才知道改過。因內心常感受到重大的困難，思慮受到阻塞，不能順暢，然后才能奮發(fā)振作。因人家的不滿表現在臉色上，發(fā)出聲音或說出話來勸誡他，然后才能明白通曉。一個國家，在國內如果沒有守法度的大臣和輔政的賢士，在國外沒有敵國的威脅和外來的憂患，這樣的國家常常會招致滅亡。由此可知，人在憂患中常能發(fā)憤圖強，求得生存；沉溺於安樂，反而會招致毀滅。
模塊三： 誦讀課文
教學板塊6：誦讀課文
PPT15同學們，常言道“讀書百遍，其義自見”。我們剛才僅僅讀懂了文章的字面意思，是遠遠不夠的。必須通過反復誦讀去進一步感受文章內容。下面請同學們再聽一遍課文的錄音，聽完后，根據自己的感受反復誦讀，相信大家會比錄音讀得更好。
誦讀課文
對照朗讀錄音，誦讀課文，讀出自己的感受和體悟。
�。ìF場教師組織學生誦讀。3分鐘）
教學板塊7：背誦全文
PPT16同學們讀得很好，文言文必須反復朗讀，直至能背出來，積累多了，有了文言文的語感，學習文言文就不困難了。下面，我們就用6分鐘時間，反復朗讀，直至能背。然后，請同學們在全班朗讀，看誰背得最準確，最熟練。
背誦全文
反復朗讀直至能背，要求準確、熟練。
�。ìF場教師組織學生背誦。時間約5分鐘）
教師出鏡
同學們背得很出色。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習《生于憂患，死于安樂》這篇文章，進一步去感受孟子論說文的魅力。這節(jié)課就上到這里。同學們，再見。
送優(yōu)質教學資源下鄉(xiāng)工程
《生于憂患，死于安樂》教學方案
主講老師：常州市清潭中學 顧亞珍
學段：初中 學科：語文
版本：蘇教版九年級下冊 單元：第四單元
第二課時
教學目標
1、分析思路，品味孟子的論辯藝術。
2、客觀評價，感受孟子的人格魅力。
教學過程
模塊一 明確目標
教學板塊1：導入
教師出鏡同學們好。上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在這個基礎上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學習，本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風格。這節(jié)課的主要學習任務是——
PPT1
學習目標
1、分析思路，品味孟子的論辯藝術。
2、客觀評價，感受孟子的人格魅力。
模塊二 思路梳理
教學板塊5：逐段分析
PPT2第一段列舉了哪些人物？有什么作用？
作者一共列舉了幾個人物?他們有什么共同的特點? 其作用是什么？
�。ìF場教師組織學生分析，思
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