- 幼兒園語言教案－《螞蟻飛上天啦》 推薦度：
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《上天的螞蟻》教案
優(yōu)秀課例課堂教學設(shè)計與反思
學 科 語 文 所在學校 版本、冊數(shù) 課目名稱
1、流利、有感情的朗讀課文。 2、對比巨人與螞蟻的形象，語言，行為。 3、體會螞蟻個小志氣大，未來理想不懈努力的精神。 4、學習螞蟻堅持不懈的精神。 1、讀好人物對話。
年級
二年級
教 師
北師大版第三冊 11 單元《上天的螞蟻》
教學目的
教學重點 難點及措施
2、體會螞蟻堅持不懈的精神。
二年級學生經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理
學習者分析
解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究能力。 在識字方面已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字。課堂上老 師引導(dǎo)學生隨時進行識字、積累詞語、理解詞語。了解課文內(nèi)容， 通過多種形式的朗讀，在讀中體會。在教學過程中、關(guān)注全班同學 的同時照顧學生的個性差異，提高學生的識字能力，語言表達能力 和思維能力。
教
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容
學
過
程
活動目標 媒體資源使用 及分析
活動設(shè)計
導(dǎo)入： 1、今天我們繼續(xù) 學習《上天的http://www.shangyepx.com螞 蟻》 。 2 螞蟻一詞是這篇 認識“蟲”字 觀察“螞蟻” 歸類識字 課文我們需要會 旁 認的生字。齊讀 “螞蟻” ，你發(fā)現(xiàn) 了什么？ 一詞 齊讀課題 圖片烘托氛圍
復(fù)習舊知： 1、回憶課文講了 了解課文主要 復(fù)述課文大意 一件什么事？ 內(nèi)容 概括文章大 意 開火車復(fù)習詞 鞏 固 課 文 中 出示詞語， 比制作 語。 會認詞語 詞語卡節(jié)省時間
1、通過上節(jié)課的 讀會認詞語 學習， 字詞你都認 識了嗎？老師來 考考你們， 出示詞 語。
2、這些詞中隱藏 了解“俯”和 做“仰望”與 了解反義詞 著一對反義詞， 你 “仰” 能找出來嗎？看 看這兩個紅色的 字發(fā)現(xiàn)了什么？ “俯視”的動 作。
“仰”和“俯”字 變紅， 直觀感受反 義詞
研讀文： 1、孩子們這么會 學習第一自然 勾畫語句，指 體會“插入了 出示通天樹圖片， 觀察， 老師送你們 段 一個大寶貝， 這是 一棵通天樹， 哪里 導(dǎo)讀，找關(guān)鍵 云 霄 ” 的 意 視覺感受樹的高 詞。 思。
寫到了這棵樹， 請 勾下來。 2、出示巨人和螞 對比螞蟻和巨 做動作理解 蟻的圖片， 他們給 人，體會“身 你 們 留 下 了 什 么 材魁偉”一詞 印象。 課文中哪些 的含義。 詞能說明巨人高 大、 強壯和螞蟻的 �。� 3 、 巨 人 上 天 了 學習 2-6 自然 默讀 2——6 自 體 會 巨 人 怕 課 文 中 關(guān) 鍵 語 句 嗎？找找巨人沒 段 有上天的相關(guān)語 句。 然段并勾畫相 苦、怕累 應(yīng)語句并朗 讀。 出示， 直接講解重 點語句 積累詞語 視覺沖擊， 對比螞 蟻和巨人身材
4、白胡子又是怎 學習 7 自然段 么鼓勵巨人的？
朗讀
引入 8——13 自然段
5、身材魁偉的巨 學習 8 —— 13 默讀 8 —— 13 體 會 小 螞 蟻 課 文 中 關(guān) 鍵 語 句 人 試 都 沒 試 就 當 自然段 了逃兵， 這只小小 的螞蟻它又是怎 樣上天的呢？ 自然段勾畫相 堅持不懈 關(guān)語句。 朗讀。 出示， 直接講解重 點語句
總結(jié) 1、《上天的螞 升華主題 蟻》 這篇課文告訴 我們一個道理。 Ppt 出示 2、當螞蟻從天上 句式練習 返回地面會對巨 人說些什么？
讀句子
了 解 文 章 中 節(jié)約板書的時間 心
螞 蟻 對 巨 人 口語交際 說： “____”。
應(yīng)用了哪些功能，是否合理？效果如何？
1、良好的知識組織。比如課文中講小螞蟻、巨人的相關(guān)語句，就 可以直接出示，刪去了其他部分，學生直入主題。 2、豐富的表現(xiàn)力。比如在對比螞蟻和巨人的身材時，學生能直觀 感受，效果好。 3、自主學習的體現(xiàn)。比如找課文中的關(guān)鍵語句。
應(yīng)用信息技術(shù) 環(huán)境教學小結(jié) 解決了那些教學關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？
我在使用信息技術(shù)過程中，感覺最大的方便就是為課堂師生互 動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的 課堂教學奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)可以多方位展示教學內(nèi) 容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、老師與學 生之間的互動與協(xié)作。 比如，我在課堂上講解的詞語“仰望”和“俯視” ，應(yīng)用了信 息技術(shù)之后，由學生自主找答案，老師直接進行評判，答案更直觀。 另外我覺得信息對長課文短教也起到了不小的作用。比如課文中講 小螞蟻、巨人的相關(guān)語句，就可以直接出示，刪去了其他部分，學 生直入主題。 運用了信息技術(shù)，提高了學生的學習興趣和熱情，我也感到很 滿意。
應(yīng)用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和 結(jié)果的思考等。 從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，參透形聲字的規(guī)律， 引導(dǎo)學生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形 成獨立的識字能力做了有益的滲透。在識字教學方面注重點與面的 結(jié)合，多媒體學習是對重點詞語的突破，特別在突破重點詞語的過 程中，結(jié)合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如“身
教學反思
材魁偉”借組原有理解的詞語感受、又如“仰望、俯下”請學生做 動作等。孩子從音、行、意幾方面學習漢字，體現(xiàn)新課標關(guān)于識字 的理念。在研讀課文方面，抓住文章的“點”進行挖掘，激發(fā)學生 進行聯(lián)想補白，理解課文，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生讀書，讀重點句， 學生在讀中體會文意、提升情感。還注重體會重點語句的作用和表 達效果，在此過程中學習了語言，
進行人文熏陶。
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